සිට
රහ්මා ඒඅයි-ලම්කි
EYFS හෝම්රූම් ගුරුවරයා
සහායකයන්ගේ ලෝකය ගවේෂණය කිරීම: යාන්ත්‍ර විද්‍යාව, ගිනි නිවන භටයින් සහ පිළිගැනීමේ B පන්තියේ තවත් දේ
මෙම සතියේ, පිළිගැනීමේ B පන්තිය අපට උදව් කරන පුද්ගලයින් ගැන අපට හැකි සියල්ල ඉගෙන ගැනීමට අපගේ ගමන දිගටම කරගෙන ගියේය.අපි මේ සතිය ගත කළේ යාන්ත්‍ර විද්‍යාව සහ ඔවුන් සමාජයට උපකාර කරන ආකාරය ගැන අවධානය යොමු කරමින්.සිසුන් මෝටර් රථ දෙස බැලීමට සහ කාර්මිකයා අපට ඇති කරන බලපෑම් සොයා ගැනීමට කැමතියි.අපි ගිනි නිවන භටයන් සහ පොලිස් නිලධාරීන් දෙස බැලුවෙමු, අපි ටෙස්ලා නැරඹීමට ගියෙමු, එහිදී අපි තිරසාරව ජීවත් වීම සහ මෝටර් රථ සංවර්ධනය කරන්නේ කෙසේද යන්න ඉගෙන ගත්තා.අනාගත මෝටර් රථ කෙබඳු වනු ඇතැයි අප සිතන ආකාරයට අපි අපේම අත්කම් නිර්මාණය කළ අතර අපි විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කළෙමු.දවසක් අපි ගිනි නිවන භටයින්, ගින්නක් මැඩපැවැත්වීමට උදව් කළා, ඊළඟට අපි වෛද්‍යවරු වුණා, හැමෝටම හොඳක් දැනෙනවා කියලා!අප අවට ලෝකය ගැන ඉගෙන ගැනීමට අපි සියලු වර්ගවල නිර්මාණාත්මක ක්රම භාවිතා කරමු!
සිට
ක්රිස්ටෝපර් කොන්ලි
ප්‍රාථමික පාසල් පන්ති භාර ගුරුතුමිය
වාසස්ථාන ඩයෝරාමා සෑදීම
විද්‍යා වසර 2 හි මෙම සතියේ විවිධ ස්ථාන ඒකකයේ ජීවීන්ගේ අවසාන කොටස ලෙස වැසි වනාන්තර වාසස්ථාන ගැන ඉගෙන ගෙන ඇත.මෙම ඒකකය තුළදී අපි වාසස්ථාන කිහිපයක් සහ එම වාසස්ථානවල ලක්ෂණ පිළිබඳව ඉගෙන ගත්තා.ශාක හෝ සතෙකු ස්වභාවිකව ජීවත්වන පරිසරයක් එහි වාසභූමිය බව දැනගැනීම මෙන්ම විවිධ වාසස්ථානවල විවිධ ශාක හා සතුන් සිටින බව දැනගැනීමේ ඉගෙනුම් අරමුණු අපට තිබුණි.එම වාසස්ථානයේ ලක්ෂණ, ශාක හෝ සතුන් හඳුනා ගැනීමට ලේබල් කළ හැකි රූප සටහන් නිර්මාණය කිරීමේ ඉගෙනුම් ඉලක්කයක් ද අපට තිබුණි.මේ සියලු අදහස් එකට ගෙන ඒම සඳහා අපි diorama නිර්මාණය කිරීමට තීරණය කළා.
අපි පටන් ගත්තේ වැසි වනාන්තර වාසස්ථාන ගැන යම් පර්යේෂණයක් කරමින්.එහි දක්නට ලැබෙන සතුන් මොනවාද?එම වාසස්ථානයේ ලක්ෂණ මොනවාද?එය අනෙකුත් වාසස්ථානවලට වඩා වෙනස් වන්නේ කෙසේද?වැසි වනාන්තර එකිනෙකට වෙනස් ස්ථරවලට වෙන් කළ හැකි බව සිසුන් සොයා ගත් අතර සෑම ස්ථරයකම සතුන් සහ මෙම ස්ථර එකිනෙකට වෙනස් හා විශේෂිත විය.මෙය සිසුන්ට ඔවුන්ගේ ආකෘති නිර්මාණය කිරීම සඳහා බොහෝ අදහස් ලබා දුන්නේය.
දෙවනුව, අපි අපේ පෙට්ටි තීන්ත ආලේප කර අපගේ පෙට්ටිවලට දැමීමට ද්රව්ය සකස් කළා.අදහස් හුවමාරු කර ගැනීමට සහ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට මෙන්ම සම්පත් බෙදා ගැනීමට සිසුන් යුගල වශයෙන් වෙන් කරන ලදී.අන් අය සමඟ වැඩ කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීම වැදගත් වන අතර මෙම ව්‍යාපෘතිය ඔවුන්ට ව්‍යාපෘතියක හවුල්කරුවෙකු වීමට විශිෂ්ට අවස්ථාවක් ලබා දුන්නේය.
පෙට්ටි තීන්ත ආලේප කිරීමෙන් පසු සිසුන් පරිසරයේ ලක්ෂණ නිර්මාණය කිරීම සඳහා විවිධ ද්රව්ය භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්හ.තෝරාගත් ද්රව්ය විවිධාකාර වූයේ සිසුන්ට ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය පෙන්වීමට සහ ව්යාපෘතියේ ඔවුන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය පෙන්වීමටය.අපට අවශ්‍ය වූයේ සිසුන්ට තේරීමක් කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ දැනුම පෙන්වන ආකෘතියක් සෑදීමේ විවිධ ක්රම විමර්ශනය කිරීමට උනන්දු කිරීමටයි.
අපේ ඩයෝරාමා එකේ අන්තිම කොටස තමයි හදපු මොඩල් වලට ලේබල් අලවන්නෙ.සිසුන්ට එකතු කරන ලද ලේබල් වලට පරිසරය නිවැරදි බව සහතික කර ගත හැකිය.මෙම ක්‍රියාවලිය පුරාවටම සිසුන් නියැලී සිටි අතර නව්‍යකරණයන් විය.සිසුන් ද තම ඉගෙනීමේ වගකීම භාර ගනිමින් උසස් තත්ත්වයේ ආකෘති නිර්මාණය කළහ.ඔවුන් මෙම ක්‍රියාවලිය පුරාවටම පරාවර්තනය වූ අතර ගුරු මග පෙන්වීමට සවන් දීමට මෙන්ම ඔවුන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ව්‍යාපෘතිය ගවේෂණය කිරීමට විශ්වාසයක් ඇති කර ගත හැකිය.අපි දිරිමත් කිරීමට උත්සාහ කරන කේම්බ්‍රිජ් ඉගෙන ගන්නෙකු වීමේ සියලු ගුණාංග සිසුන් විසින් පෙන්නුම් කරන ලද අතර සතියේ ඉගෙනුම් අරමුණු සපුරා ගත්හ.2 වසර හොඳයි!
සිට
ලොන්වාබෝ ජේ
ද්විතීයික පාසල් පන්ති භාර ගුරුවරයා
ප්‍රධාන අදියර 3 සහ 4 ගණිතය දැන් එහි උච්චතම අවස්ථාවයි.
අපට ආකෘතික සහ සම්පිණ්ඩන ඇගයීම් සිදුවී ඇත.
ප්‍රධාන අදියර 3 ගණිතය ප්‍රධාන අදියර 2 විෂයමාලාව මත ගොඩනැගෙන වැඩ කිරීමේ ප්‍රවීණ ක්‍රමයක් අනුගමනය කරයි.සිසුන්ට ප්‍රධාන මාතෘකා ක්ෂේත්‍ර හතකින් ගණිතය උගන්වනු ලැබේ: අංකය, වීජ ගණිතය, අවකාශය සහ මිනුම, සම්භාවිතාව, අනුපාතය සහ සමානුපාතය සහ සංඛ්‍යාලේඛන.පාඩම් සැලසුම් කර ඇත්තේ ප්‍රධාන අදියර 4 සඳහා සිසුන් සම්පූර්ණයෙන්ම සූදානම් කිරීමට සහ ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව සහ ගැටළු විසඳීම වැනි 7 වසරේ සිට GCSE කුසලතා මත වැඩ කිරීමට ය.ගෙදර වැඩ සතිපතා සකස් කර ඇති අතර විශාල පරාසයක මාතෘකා මතක තබා ගැනීමට සහ පුහුණු වීමට සිසුන් දිරිමත් කරන අන්තර් සම්බන්ධක ප්‍රවේශයක් මත පදනම් වේ.සෑම වාරයක් අවසානයේම, සිසුන් ඔවුන්ගේ ඉගෙනීම මත පදනම්ව පන්තියේ තක්සේරුවකට පෙනී සිටියි.
ප්‍රධාන අදියර 4 ගණිතය යනු ප්‍රධාන අදියර 3 සිට ඉගෙනීමේ රේඛීය අඛණ්ඩ පැවැත්මකි - වඩාත් ගැඹුරු GCSE සන්දර්භයක් සහිත ප්‍රධාන මාතෘකා ක්ෂේත්‍ර හත මත ගොඩනැගීම.වැඩ කිරීමේ යෝජනා ක්‍රමය වඩාත් අභියෝගාත්මක වන අතර, සිසුන් 10 වසරේ සිට පදනමක් හෝ උසස් මට්ටමේ ක්‍රමයක් අනුගමනය කරනු ඇත. සිසුන් ගිම්හාන විභාග සඳහා සූදානම් වීමේදී ගණිත සූත්‍ර ඉගෙන ගනිමින් නිතිපතා සංශෝධනය කළ යුතුය.3
ද්විතීයික මට්ටමින්, අපි සිසුන්ට ඔවුන්ගේ 21 වැනි සියවසේ කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීමට ද දිරිමත් කරමු.21 වන ශතවර්ෂයේ කුසලතා යනු වර්තමාන සිසුන්ට තොරතුරු යුගය තුළ ඔවුන්ගේ වෘත්තීය ජීවිතය සාර්ථක කර ගැනීමට අවශ්‍ය හැකියාවන් දොළහකි.21 වැනි සියවසේ කුසලතා දොළහ වන්නේ විවේචනාත්මක චින්තනය, නිර්මාණශීලීත්වය, සහයෝගීතාව, සන්නිවේදනය, තොරතුරු සාක්ෂරතාව, මාධ්‍ය සාක්ෂරතාව, තාක්ෂණ සාක්ෂරතාව, නම්‍යශීලී බව, නායකත්වය, මුලපිරීම, ඵලදායිතාව සහ සමාජ කුසලතා ය.මෙම කුසලතා අද නවීන වෙළඳපලවල අකුණු වේගයෙන් ඉදිරියට යාමට සිසුන්ට උපකාර කිරීමට අදහස් කෙරේ.සෑම කුසලතාවයක්ම සිසුන්ට උපකාර කරන ආකාරය අනුව අද්විතීය වේ, නමුත් ඔවුන් සියල්ලන්ටම පොදු ගුණාංගයක් ඇත.අන්තර්ජාල යුගයේ ඒවා අත්‍යවශ්‍ය වේ.
සිට
වික්ටෝරියා Alejandra Zorzoli
PE ගුරුවරයා
BIS හි ඵලදායී පළමු වාරය ගැන ආවර්ජනය කිරීම: ක්‍රීඩා සහ නිපුණතා සංවර්ධනය
BIS හි පළමු වාරයේ අවසානය ළඟා වෙමින් පවතින අතර මෙම මාස 4 තුළ අපි බොහෝ දේ හරහා ගියෙමු.මෙම වසරේ පළමු කොටසේ තරුණ වසර 1, 2 සහ 3 සමඟ අපි ලොකොමෝටර් චලනයන්, සාමාන්‍ය සම්බන්ධීකරණය, විසි කිරීම සහ අල්ලා ගැනීම, ශරීර චලනයන් සහ සමුපකාර සහ කණ්ඩායම් ක්‍රීඩා සංවර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළෙමු.අනෙක් අතට 5 සහ 6 වසරවල අරමුණ වූයේ පැසිපන්දු, පාපන්දු සහ වොලිබෝල් වැනි විවිධ ක්‍රීඩා ඉගෙනීම, මෙම ක්‍රීඩා සඳහා තරඟ කිරීමට හැකිවන පරිදි නව කුසලතා ලබා ගැනීමයි.ශක්තිය සහ විඳදරාගැනීම වැනි කොන්දේසි සහිත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම මෙන්ම.මෙම කුසලතා දෙකේ පුහුණු ක්‍රියාවලියකින් පසු සිසුන්ට ඇගයීමට ලක් කිරීමට අවස්ථාව ලැබුණි.ඔබ සැමට හොඳ නිවාඩුවක් ගත කිරීමට මම බලාපොරොත්තු වෙමි!
BIS පන්තිකාමර නොමිලේ අත්හදා බැලීමේ සිදුවීම සිදුවෙමින් පවතී - ඔබගේ ස්ථානය වෙන්කරවා ගැනීමට පහත රූපය මත ක්ලික් කරන්න!
BIS Campus ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ වැඩිදුර පාඨමාලා විස්තර සහ තොරතුරු සඳහා, කරුණාකර ඕනෑම වේලාවක අප හා සම්බන්ධ වීමට නිදහස් වන්න.ඔබේ දරුවාගේ වර්ධනයේ ගමන ඔබ සමඟ බෙදා ගැනීමට අපි බලාපොරොත්තු වෙමු!
පසු කාලය: දෙසැම්බර්-15-2023
