සිට
රහ්මා අයි-ලම්කි
EYFS නිවාස කාමර ගුරුවරයා
උපකාරකයින්ගේ ලෝකය ගවේෂණය කිරීම: පිළිගැනීමේ B පන්තියේ යාන්ත්රිකයන්, ගිනි නිවන භටයින් සහ තවත් දේ.
මේ සතියේ, පිළිගැනීමේ B පන්තිය අපට උදව් කරන පුද්ගලයින් ගැන අපට කළ හැකි සියල්ල ඉගෙන ගැනීමට අපගේ ගමන දිගටම කරගෙන ගියේය. අපි මේ සතිය ගත කළේ යාන්ත්ර විද්යාව සහ ඔවුන් අවට සමාජයට උපකාර කරන ආකාරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමිනි. සිසුන් මෝටර් රථ දෙස බැලීමට සහ යාන්ත්රික අප කෙරෙහි ඇති කරන බලපෑම් සොයා ගැනීමට කැමතියි. අපි ගිනි නිවන භටයින් සහ පොලිස් නිලධාරීන් දෙස බැලුවෙමු, තිරසාරව ජීවත් වීම සහ මෝටර් රථ සංවර්ධනය කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව අපි ඉගෙන ගත් ටෙස්ලා නැරඹීමට පවා අවස්ථාව ලබා ගත්තෙමු. අනාගත මෝටර් රථ කෙබඳු වනු ඇත්දැයි අපි සිතන අපගේම ශිල්ප නිර්මාණය කළ අතර අපි බොහෝ දේ ඉටු කළෙමු. එක් දිනක් අපි ගින්නක් මෙල්ල කිරීමට ගිනි නිවන භටයින් වූ අතර, ඊළඟට අපි සෑම කෙනෙකුටම හොඳ හැඟීමක් ඇති කරන වෛද්යවරුන් විය! අප අවට ලෝකය ගැන ඉගෙන ගැනීමට අපි සියලු ආකාරයේ නිර්මාණාත්මක ක්රම භාවිතා කරමු!
සිට
ක්රිස්ටෝපර් කොන්ලි
ප්රාථමික පාසල් නිවාස ගුරුවරයා
වාසස්ථාන ඩයෝරාමාවක් නිර්මාණය කිරීම
මෙම සතියේ විද්යා 2 වන වසරේ අපි විවිධ ස්ථානවල ජීවීන්ගේ අවසාන කොටස ලෙස වැසි වනාන්තර වාසස්ථාන ගැන ඉගෙන ගත්තා. මෙම ඒකකයේදී අපි වාසස්ථාන කිහිපයක් සහ එම වාසස්ථානවල ලක්ෂණ ගැන ඉගෙන ගත්තා. ශාකයක් හෝ සතෙකු ස්වභාවිකව ජීවත් වන පරිසරයක් එහි වාසස්ථානය බව දැන ගැනීම මෙන්ම විවිධ වාසස්ථානවල විවිධ ශාක හා සතුන් අඩංගු බව ඉගෙන ගැනීම අපට ඉගෙනුම් අරමුණු විය. එම වාසස්ථානයේ ලක්ෂණ, ශාක හෝ සතුන් හඳුනා ගැනීම සඳහා ලේබල් කළ හැකි රූප සටහන් නිර්මාණය කිරීමේ ඉගෙනුම් ඉලක්කයක් ද අපට තිබුණි. මෙම සියලු අදහස් එකට ගෙන ඒම සඳහා ඩයෝරාමාවක් නිර්මාණය කිරීමට අපි තීරණය කළෙමු.
අපි වැසි වනාන්තර වාසස්ථාන පිළිබඳව පර්යේෂණ කිහිපයක් කිරීමෙන් පටන් ගත්තෙමු. එහි දක්නට ලැබෙන සතුන් මොනවාද? එම වාසස්ථානයේ ලක්ෂණ මොනවාද? එය අනෙකුත් වාසස්ථානවලට වඩා වෙනස් වන්නේ කෙසේද? වැසි වනාන්තරය වෙනම ස්ථරවලට වෙන් කළ හැකි බවත්, සෑම ස්ථරයකම සතුන් සහ මෙම ස්ථර වෙනස් හා විශේෂිත බවත් සිසුන් සොයා ගත්හ. මෙය සිසුන්ට ඔවුන්ගේ ආකෘති නිර්මාණය කිරීම සඳහා බොහෝ අදහස් ලබා දුන්නේය.
දෙවනුව, අපි අපේ පෙට්ටි තීන්ත ආලේප කර, පෙට්ටිවලට දැමීමට අවශ්ය ද්රව්ය සකස් කළෙමු. අදහස් බෙදා ගැනීමට සහ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට මෙන්ම සම්පත් බෙදා ගැනීමට සිසුන් යුගල වශයෙන් වෙන් කරන ලදී. අන් අය සමඟ වැඩ කරන ආකාරය ඉගෙන ගැනීම වැදගත් වන අතර මෙම ව්යාපෘතිය ඔවුන්ට ව්යාපෘතියක හවුල්කරුවෙකු වීමට විශිෂ්ට අවස්ථාවක් ලබා දුන්නේය.
පෙට්ටි පින්තාරු කළ පසු, පරිසරයේ ලක්ෂණ නිර්මාණය කිරීම සඳහා සිසුන් විවිධ ද්රව්ය භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්හ. තෝරාගත් ද්රව්යවල විවිධත්වය වූයේ සිසුන්ට ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය සහ ව්යාපෘතිය තුළ ඔවුන්ගේ පුද්ගලත්වය පෙන්වීමට ඉඩ සැලසීමයි. අපට අවශ්ය වූයේ සිසුන්ට තේරීමක් කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ දැනුම පෙන්නුම් කරන ආකෘතියක් සෑදීමේ විවිධ ක්රම විමර්ශනය කිරීමට දිරිමත් කිරීමටයි.
අපගේ ඩයෝරාමාවේ අවසාන කොටස වූයේ සාදන ලද ආකෘති ලේබල් කිරීමයි. එකතු කරන ලද ලේබල් වලට පරිසරය නිවැරදි බව සිසුන්ට සහතික කර ගත හැකි විය. මෙම ක්රියාවලිය පුරාම සිසුන් නිරත වූ අතර නව්යකරණයෙන් යුක්ත විය. සිසුන් තම ඉගෙනීම සඳහා වගකීම භාර ගත් අතර උසස් ප්රමිතියකින් යුත් ආකෘති නිර්මාණය කළහ. මෙම ක්රියාවලිය පුරාම ඔවුන්ට පරාවර්තක වූ අතර ගුරු මඟ පෙන්වීමට සවන් දීමට මෙන්ම ඔවුන් නිර්මාණය කරන ව්යාපෘතිය ගවේෂණය කිරීමට විශ්වාසයක් ඇති කර ගැනීමටද හැකි විය. අපි දිරිමත් කිරීමට උත්සාහ කරන කේම්බ්රිජ් ඉගෙන ගන්නෙකු වීමේ සියලු ගුණාංග සිසුන් පෙන්නුම් කළ අතර සතියේ ඉගෙනුම් අරමුණු සපුරා ගත්හ. 2 වන වසර හොඳින් කළා!
සිට
ලොන්වාබෝ ජේ
ද්විතීයික පාසල් නිවාස ගුරුවරයා
යතුරු අදියර 3 සහ 4 ගණිතය දැන් එහි උච්චතම අවස්ථාවට පැමිණ ඇත.
අපට ආකෘතික සහ සාරාංශික තක්සේරු කිරීම් සිදුවී ඇත.
3 වන අදියරේ ගණිතය 2 වන අදියරේ ප්රධාන විෂය මාලාව මත ගොඩනගා ඇති ප්රවීණතා වැඩ යෝජනා ක්රමයක් අනුගමනය කරයි. සිසුන්ට ප්රධාන මාතෘකා ක්ෂේත්ර හතක ගණිතය උගන්වනු ලැබේ: අංකය, වීජ ගණිතය, අවකාශය සහ මිනුම, සම්භාවිතාව, අනුපාතය සහ අනුපාතය සහ සංඛ්යාලේඛන. 4 වන අදියර සඳහා සිසුන් සම්පූර්ණයෙන්ම සූදානම් කිරීම සහ 7 වන වසරේ සිට ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව සහ ගැටළු විසඳීම වැනි GCSE කුසලතා මත වැඩ කිරීම සඳහා පාඩම් නිර්මාණය කර ඇත. ගෙදර වැඩ සතිපතා සකසා ඇති අතර එය සිසුන්ට විශාල පරාසයක මාතෘකා මතක තබා ගැනීමට සහ පුහුණු වීමට දිරිගන්වන අන්තර් සම්බන්ධක ප්රවේශයක් මත පදනම් වේ. සෑම වාරයක් අවසානයේම, සිසුන් තම ඉගෙනීම මත පදනම්ව පන්තියේ තක්සේරුවකට පෙනී සිටියි.
4 වන අදියර ගණිතය යනු 3 වන අදියරෙන් ඉගෙනීමේ රේඛීය අඛණ්ඩ පැවැත්මකි - වඩාත් ගැඹුරු GCSE සන්දර්භයක් සහිත ප්රධාන මාතෘකා ක්ෂේත්ර හතක් මත ගොඩනැගීම. වැඩ කිරීමේ යෝජනා ක්රමය වඩාත් අභියෝගාත්මක වන අතර, 10 වන වසරේ සිට සිසුන් පදනම් හෝ උසස් ස්ථර යෝජනා ක්රමයක් අනුගමනය කරනු ඇත. ගිම්හාන විභාග සඳහා සූදානම් වීම සඳහා සිසුන් ගණිත සූත්ර ඉගෙන ගෙන නිතිපතා සංශෝධනය කළ යුතුය.3
ද්විතීයික මට්ටමේදී, අපි සිසුන්ට ඔවුන්ගේ 21 වන සියවසේ කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීමට ද දිරිමත් කරමු. 21 වන සියවසේ කුසලතා යනු තොරතුරු යුගයේදී අද සිසුන්ට තම වෘත්තීය ජීවිතය සාර්ථක කර ගැනීමට අවශ්ය හැකියාවන් දොළහකි. 21 වන සියවසේ කුසලතා දොළහ වන්නේ විවේචනාත්මක චින්තනය, නිර්මාණශීලිත්වය, සහයෝගීතාවය, සන්නිවේදනය, තොරතුරු සාක්ෂරතාවය, මාධ්ය සාක්ෂරතාවය, තාක්ෂණ සාක්ෂරතාවය, නම්යශීලීභාවය, නායකත්වය, මුලපිරීම, ඵලදායිතාව සහ සමාජ කුසලතා ය. මෙම කුසලතා සිසුන්ට අද නවීන වෙළඳපොළවල අකුණු වේගය සමඟ ඉදිරියට යාමට උපකාර කිරීම සඳහා අදහස් කෙරේ. සෑම කුසලතාවක්ම සිසුන්ට උපකාර කරන ආකාරය අනුව අද්විතීය වේ, නමුත් ඔවුන් සියල්ලන්ටම පොදු ගුණාංගයක් ඇත. අන්තර්ජාල යුගයේ දී ඒවා අත්යවශ්ය වේ.
සිට
වික්ටෝරියා ඇලෙජන්ඩ්රා සොර්සෝලි
PE ගුරුවරයා
BIS හි ඵලදායී පළමු වාරයක් ගැන මෙනෙහි කිරීම: ක්රීඩා සහ කුසලතා සංවර්ධනය
BIS හි පළමු වාරයේ අවසානය ළඟා වෙමින් පවතින අතර මෙම මාස 4 තුළ අපි බොහෝ දේ හරහා ගමන් කර ඇත්තෙමු. වසරේ මෙම පළමු කොටසේදී බාල 1, 2 සහ 3 වසර සමඟ අපි අවධානය යොමු කළේ චලන චලනයන්, සාමාන්ය සම්බන්ධීකරණය, විසි කිරීම සහ අල්ලා ගැනීම, ශරීර චලනයන් සහ සහයෝගී සහ කණ්ඩායම් ක්රීඩා සංවර්ධනය කෙරෙහි ය. අනෙක් අතට, 5 සහ 6 වසර සමඟ අපගේ අරමුණ වූයේ පැසිපන්දු, පාපන්දු සහ වොලිබෝල් වැනි විවිධ ක්රීඩා ඉගෙන ගැනීම, මෙම ක්රීඩා වල තරඟ කිරීමට හැකි වන පරිදි නව කුසලතා ලබා ගැනීමයි. ශක්තිය සහ විඳදරාගැනීම වැනි කොන්දේසි සහිත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම මෙන්ම. මෙම කුසලතා දෙක පිළිබඳ පුහුණු ක්රියාවලියකින් පසු සිසුන්ට ඇගයීමට අවස්ථාව ලැබුණි. ඔබ සැමට හොඳ නිවාඩුවක් ගත කිරීමට මම බලාපොරොත්තු වෙමි!
BIS පන්ති කාමර නොමිලේ අත්හදා බැලීමේ සිදුවීමක් සිදුවෙමින් පවතී - ඔබේ ස්ථානය වෙන්කරවා ගැනීමට පහත රූපය මත ක්ලික් කරන්න!
BIS කැම්පස් ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ වැඩිදුර පාඨමාලා විස්තර සහ තොරතුරු සඳහා, කරුණාකර ඕනෑම වේලාවක අප හා සම්බන්ධ වීමට නිදහස් වන්න. ඔබේ දරුවාගේ වර්ධනයේ ගමන ඔබ සමඟ බෙදා ගැනීමට අපි බලාපොරොත්තු වෙමු!
පළ කිරීමේ කාලය: දෙසැම්බර්-15-2023
