සරත් සෘතුව භුක්ති විඳින්න: අපේ ප්‍රියතම සරත් සෘතුවෙ කොළ එකතු කරන්න
මේ සති දෙක තුළ අපට අපූරු මාර්ගගත ඉගෙනුම් කාලයක් ගත කිරීමට හැකි විය. අපට නැවත පාසල් යාමට නොහැකි වුවද, පෙර-තවාන් පාසල් දරුවන් අප සමඟ මාර්ගගතව විශිෂ්ට කාර්යයක් කළහ. සාක්ෂරතාවය, ගණිතය, PE, සංගීතය සහ කලා මාර්ගගත පාඩම් වලින් අපි බොහෝ විනෝද වුණා. මගේ කුඩා දරුවන් ඔවුන්ගේ පවුල් සමඟ සුන්දර සරත් සමය භුක්ති වින්ද අතර ඔවුන් ඔවුන්ගේ ප්‍රජාව තුළ බිමෙන් එළියට ගත් ලස්සන සරත් සෘතුවේ කොළ කිහිපයක් එකතු කළහ. ඔවුන් නිවසේදී සමාලෝචන වැඩ පත්‍රිකා කිහිපයක් කිරීමට සහ ගුරුවරුන්ගෙන් කුඩා කාර්යයන් අවසන් කිරීමටද කාලය ගත කළහ. හොඳින් කළා පෙර-තවාන් පාසල්! ඉක්මනින් ඔබව දැකීමට ප්‍රාර්ථනා කරමි!
ක්‍රිස්ටි ගුරුතුමිය
ගොවිපල සතුන් සහ කැලෑ සතුන්
අපි ගිය සතියේ ගොවිපල සතුන් අධ්‍යයනය කළා.
අපි සතිය ආරම්භ කළේ අලුත්ම ගීත, අන්තර්ක්‍රියාකාරී පොත් සහ විනෝදාත්මක ක්‍රීඩා සමඟින්, ඒ සියල්ල අලුත් වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ පුහුණු වීමට ඉතා ප්‍රයෝජනවත් වේ.
තවාන් A සිසුන් තම පාසල් වැඩ ගැන ඇදහිය නොහැකි තරම් කැපවී හා බැරෑරුම් ය.
ඔබේ ඇදහිය නොහැකි අත්කම් සහ දෛනික ගෙදර වැඩ ඔබව දැකීමෙන් මම සතුටු වෙමි.
ඔබගේ සියලු උත්සාහයන් මම අගය කරමි.
අපට උදව් කරන පුද්ගලයින්
මේ සතියේ අපේ පිළිගැනීමේ පන්තිය නිවසේදී විවිධ දේවල් ඉගෙන ගනිමින් බොහෝ විනෝද වුණා.
මේ මාසයේ අපගේ මාතෘකාව වන 'අපට උදව් කරන අය' ආරම්භ කිරීමට, අපගේ පවුල්වලට උපකාර කිරීම සඳහා අපට නිවස වටා කළ හැකි සියලු රැකියා ගැන අපි සිතුවෙමු. සේදීමේ සිට හූවර් කිරීම සහ දිවා ආහාරය පිළියෙළ කිරීමට උදව් කිරීම දක්වා. ඉන්පසු අපගේ ආරක්ෂක නිලධාරීන් අපගේ පවුල්වලට උපකාර කිරීම සඳහා දිනපතා කරන දේ බැලීමට අපි ගිය අතර, ඔවුන් අප වෙනුවෙන්, අපගේ පවුල් සඳහා සහ අපගේ ප්‍රජාව වෙනුවෙන් කරන සියල්ලටම ස්තූති කාඩ්පතක් අපි ඔවුන්ට සෑදුවෙමු.
කුළුණු සහ බිත්ති වැනි ව්‍යුහයන් ගවේෂණය කිරීමෙන් සහ ගොඩනැගීමෙන් අපි බොහෝ විනෝදයක් ලැබුවා.
අපි ගුවැන්ෂු කැන්ටන් කුළුණ පරීක්ෂා කිරීමෙන් පසු අපේම කුළුණු ඉදි කළ අතර චීන මහා ප්‍රාකාරය ගවේෂණය කිරීමෙන් පසු අපේම මහා ප්‍රාකාර ඉදි කළෙමු.
අපි අපගේ ශබ්ද විද්‍යාව පිළිබඳ කටයුතු දිගටම කරගෙන යන අතර අපගේ CVC වචන ඉගෙන ගැනීමට නව ක්‍රම සොයා ගැනීමෙන් සතුටක් ලබමු.
අපි හැමෝම හැමදාම එකිනෙකාව දකින්න, කතාබහ කරන්න, ගීතයක් ගායනා කරන්න, නැටුම් කරන්න සහ අපි කරපු දේවල් එකිනෙකාට පෙන්වන්න ගොඩක් සතුටු වෙනවා. අපි දන්නවා අපි තනි වෙලා නැහැ කියලා, අපේ යාළුවෝ හැමෝම අපිට ආදරෙයි, අපි ගැන සැලකිලිමත් වෙනවා. පිළිගැනීමේ උත්සවයේදී අපිට වැදගත්ම දේ මේකයි, මොකද අපි හැමෝටම ආයෙත් පාසල් යන්න පුළුවන් වෙනකම් සතුටින් හා සෞඛ්‍ය සම්පන්නව ඉන්න ඕන.
ටයිඩ් තටාකවල හැඩතල
1B වසරේ මාර්ගගත ඉංග්‍රීසි පාඩම් අතරතුර, සිසුන් 3 වන අදියර ශබ්ද ඉගෙන ගනිමින් සිටින අතර, ඒවායින් සමහරක් දිගු Aa, දිගු Ee සහ දිගු Oo ඇතුළත් වේ. සිසුන් විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල නියැලී සිටින අතර, සමහරක් ඉහත ලැයිස්තුගත කර ඇති ශබ්ද ශබ්දවල ආරම්භය, මැද සහ අවසානය සමඟ වචන ලැයිස්තුගත කිරීම ඇතුළත් වේ. තවත් එකක් කෙටිකතාවක් හෝ ඡේදයක් කියවීම, අවබෝධතා පරීක්ෂණයක් කිරීම සහ අවබෝධය නිරූපණය කිරීම සඳහා වචන හෝ රූප සහිත කථා සිතියමක් සම්පාදනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. ගණිතයේදී, අපි හැඩතල සහ ඒවායේ ඇති මුහුණු, පැති සහ කොන් ගණන ගැන ඉගෙන ගනිමින් සිටිමු. ඉගෙනීම විනෝදජනක කිරීම සඳහා මම “උදම් තටාකවල හැඩතල” පිළිබඳ PowerPoint ඉදිරිපත් කිරීමක් නිර්මාණය කළ අතර, මේවායින් අපට සොයා ගත හැකි සහ හඳුනාගත හැකි විවිධ හැඩයන් සිසුන්ට පෙන්වූවෙමි. දිගුවක් ලෙස, මම සැබෑ ජීවිත උදාහරණ සහ පොප් ප්‍රශ්නාවලියක් ඉදිරිපත් කළෙමි, ඒ සඳහා සිසුන්ට විවිධ සැබෑ ජීවිත වස්තූන්ගේ හැඩය හඳුනා ගැනීමට සිදු විය. ඔවුන් ඇත්තටම මෙය කැමති බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි! ශාකයක කොටස් තැනීම සඳහා එළවළු වල විවිධ කොටස් භාවිතා කිරීමෙන් විද්‍යාව පිරී ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, මම සිසුන්ට පෙන්වා දුන්නේ එළවළුවක මල් කොටස් බ්‍රොකොලි සහ වට්ටක්කා බවත්, බීජ යනු වට්ටක්කා ඇට බවත්, කඳන් යනු සැල්දිරි දඬු බවත්, කොළ සහ සලාද කොළ සහ මූල කැරට් බවත්ය. ඉන්පසු අපි ඉන්ද්‍රියන් කරා ගමන් කළ අතර විවිධ පලතුරු පහක් භාවිතා කරමින් රස පරීක්ෂණයක් කළෙමු. සියලුම සිසුන් සම්පූර්ණයෙන්ම නිරත වූ අතර අපි මෙම පලතුරු දකින, දැනෙන, සුවඳ සහ රස බලන ආකාරය හඳුනා ගැනීමට සැබවින්ම කුතුහලයෙන් සිටියහ. විවිධ පලතුරු ජංගම දුරකථනයක් ලෙස භාවිතා කර විවිධ සිසුන්ට කතා කර, පලතුරු හරහා මට ඇසීමට සහ කතා කිරීමට හැකිදැයි විමසූ විට ඔවුන්ට ඇත්තෙන්ම හොඳ සිනහවක් ඇති විය. අභියෝග තිබියදීත්, ඉගෙනීමට කැමැත්තෙන් සිටීම සහ ඔවුන්ගේ උපරිමය කිරීම ගැන මම සියලුම සිසුන්ට ප්‍රශංසා කරමි. විශිෂ්ට වැඩ වසර 1B, මම ඔබට ආදරෙයි!
ආදරය,
මිස් ටැරින්
ශක්ති පරිවර්තනය
4 ශ්‍රේණියේ සිසුන් ඔවුන්ගේ විද්‍යා ඒකකය වන ශක්තිය අධ්‍යයනය කිරීම දිගටම කරගෙන ගොස් ඇත. මෙම සතියේ ඔවුන්ගේ මාර්ගගත පන්ති අතරතුර, සිසුන් ඔවුන්ගේ ශක්ති පරිවර්තන පෝස්ටරය ඉදිරිපත් කළ අතර ඔවුන් ගොඩනඟන ලද ආකෘතියක් සමඟ එය ක්‍රියා කරන ආකාරය පැහැදිලි කළහ. සිසුන් වෙනත් වස්තූන් හෝ වටපිටාවට මාරු කළ හැකි විවිධ ශක්ති වර්ග සාර්ථකව ඉදිරිපත් කර නිරූපණය කළහ.
ශක්තිය සෑම තැනකම සහ සෑම දෙයකම පවතී. යමක් උණුසුම් වන විට, සිසිල් වන විට, චලනය වන විට, වර්ධනය වන විට, ශබ්දයක් නිකුත් කරන විට හෝ ඕනෑම ආකාරයකින් වෙනස් වන සෑම අවස්ථාවකම, එය ශක්තිය භාවිතා කරයි. මේ අනුව, ක්‍රියාකාරකමේදී විද්‍යාත්මක පරීක්ෂණයක් ලෙස කාලයත් සමඟ ශක්ති හුවමාරුව නිරීක්ෂණය කළ හැකි අත්හදා බැලීමක් මම නිරූපණය කළෙමි. විමර්ශනය සඳහා මම උණු වතුර බීකරයක්, ලෝහ තේ හැන්දක්, පබළු සහ පෙට්‍රෝලියම් ජෙලි භාවිතා කළෙමි. උණු වතුරෙන් හැන්දකට තාපය ගමන් කරන විට සිදු වූ ශක්ති හුවමාරුව සඳහා සිසුන් ශක්ති දාමයක් ඇද ගත් අතර, පසුව තාපය හැන්දකින් පෙට්‍රෝලියම් ජෙලි වෙත ගමන් කර එය දිය කළේය. පබළු වැටෙන තුරු පබළු හැන්දෙන් පහළට ලිස්සා යාමට පටන් ගත්තේය.
ප්‍රතිඵල සෑම අවස්ථාවකම විශ්වාසදායක දැයි බැලීමට සිසුන් නැවත පරීක්ෂණයක් නිරීක්ෂණය කළහ. සෑම අවස්ථාවකම පබළු හැන්දෙන් වැටීමට ගතවන කාලය මැනීමෙන් මම විමර්ශනය නැවත කළෙමි. තවද, අභියෝගය වූයේ කෙටිම සහ දීර්ඝතම කාලය සඳහා පබළු වැටුණේ කුමන උෂ්ණත්වයේදීද යන්න නිරූපණය කිරීම සඳහා තිත-තිත ප්‍රස්ථාරයක් සම්පූර්ණ කිරීමයි. ප්‍රතිඵලවල රටාවක් ද සිසුන් දුටු අතර එයට හේතුව පැහැදිලි කළහ. අවසාන වශයෙන්, ශිෂ්‍යයා ජල උෂ්ණත්වය ඉහළ යාම සහ අඩුවීම පිළිබඳ ඔවුන්ගේ පුරෝකථනය පිළිබඳ දත්ත ලක්ෂ්‍ය ප්‍රස්ථාරයට එකතු කළේය.
ඊට අමතරව, ශක්ති පරිවර්තනය පිළිබඳ සාධාරණ පරීක්ෂණයක් සිසුන් විසින් සිදු කරන ලදී. උණුසුම් තේ රත් වන ලෝහ හැන්දකින් කලවම් කර, පසුව එතරම් උණුසුම් නොවන ප්ලාස්ටික් තේ හැන්දක් භාවිතා කිරීම නිරීක්ෂණය කිරීම සිසුන් විසින් විමර්ශනය කරන ලදී. සාධාරණ පරීක්ෂණ පරීක්ෂණය සමඟ, කුමන දේවල් වෙනස් වේද හෝ එලෙසම පවතින්නේද සහ මනිනු ලබන්නේ කුමක්ද යන්න සලකා බැලීමට සිසුන්ට සිදු විය. උෂ්ණත්වය නිවැරදිව මැනීම සහතික කරන්නේ කෙසේද යන්න සිසුන් සාකච්ඡා කළහ. ඉන්පසු, සිසුන් තම ප්‍රතිඵල ඉදිරිපත් කළ අතර සමහර ද්‍රව්‍ය අනෙක් ඒවාට වඩා වැඩි තාපයක් මාරු කරන බව නිගමනය කළහ. අනාවැකි කීමට සහ අනාවැකි සැකසීමට උපකාර කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ පෙර දැනුම භාවිතා කිරීමට සිසුන් සතුටු විය. සිසුන් ඕනෑම අනතුරක් හඳුනාගෙන පරීක්ෂණයකදී ආරක්ෂිතව වැඩ කරන්නේ කෙසේද යන්න ගැනද සිතූහ.
මෙම ක්‍රියාකාරකම පහත කේම්බ්‍රිජ් ඉගෙනුම් අරමුණු සපුරාලීය:4pf.02 (පළමු කොටස)ශක්තිය නිපදවිය නොහැකි, නැති කර දැමිය නොහැකි, භාවිතා කළ නොහැකි හෝ විනාශ කළ නොහැකි නමුත් මාරු කළ හැකි බව දැන ගන්න.4TWSa.03 ටප්‍රතිඵලවලින් නිගමනයක් ගෙන එය විමර්ශනය කෙරෙන විද්‍යාත්මක ප්‍රශ්නයට සම්බන්ධ කරන්න.4TWsp.01විමර්ශනය කළ හැකි විද්‍යාත්මක ප්‍රශ්න අසන්න.4TWSP0.2 හඳුන්වා දීමවිද්‍යාත්මක විමසීම් ප්‍රධාන වර්ග පහක් ඇති බව දැනගන්න.4TWSp.04 විසින් තවත්සාධාරණ පරීක්ෂණයක් සිදු කිරීමේදී සැලකිල්ලට ගත යුතු විචල්‍යයන් හඳුනා ගන්න.4TWSc.04 ශ්‍රේණියනැවත නැවත මිනුම් සහ/හෝ නිරීක්ෂණ මගින් වඩාත් විශ්වාසදායක දත්ත ලබා ගත හැකි ආකාරය විස්තර කරන්න.4TWSp.05 විසින් තවත්අවදානම් හඳුනාගෙන ප්‍රායෝගික වැඩ අතරතුර ආරක්ෂිතව සිටින්නේ කෙසේදැයි පැහැදිලි කරන්න.
සුවිශේෂී කාර්යයක්, 4 වසර! "වැදගත්ම දෙය නම් කිසි විටෙකත් ප්‍රශ්න කිරීම නතර නොකිරීමයි." - ඇල්බට් අයින්ස්ටයින්
රටවල් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
ඔවුන්ගේ ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන පන්තියේදී, 5 ශ්‍රේණියේ සිසුන්ට ඒකකය සඳහා නිර්මාණය කරන ලද ඉදිරිපත් කිරීම් ඉදිරිපත් කිරීමට පුහුණු වීමට අවස්ථාව ලැබුණි: රටවල් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
අපූරු මිස් සුසෑන්, මිස් මොලී සහ මිස්ටර් ඩික්සන් ඔවුන්ගේ ප්‍රේක්ෂකයින් වූ අතර 'ඔවුන් වැඩිපුරම සංචාරය කිරීමට කැමති ස්ථානය කුමක්ද?' 'බ්‍රිතාන්‍ය ජනතාව තේ වලට කැමති ඇයි?' සහ 'ඔබ සජීවී පාපන්දු නැරඹීමට කැමතිද?' වැනි කල්පනාකාරී ප්‍රශ්න අසමින් සිසුන්ට සහාය විය. 5 වසරේ සිසුන් ඉදිරිපත් කිරීම සහ ඔවුන්ගේ දැනුම බෙදා ගැනීම භුක්ති වින්දා.
"සිසුන් ඔවුන්ගේ ඉදිරිපත් කිරීම් සඳහා බොහෝ සිතුවිලි සහ වෑයමක් දැරුවා. ඔවුන්ට විවිධ රටවල් පිළිබඳ ආකර්ෂණීය කරුණු රාශියක් තිබුණා, දැන් මම දන්නවා මම මෙතරම් තේ බොන්නේ ඇයි කියලා!" සුසෑන් මහත්මිය පැවසුවාය.
"ඔවුන් අන්තර්ජාලය හරහා පර්යේෂණ කිරීම සම්බන්ධයෙන් විශිෂ්ට කාර්යයක් කළා, මම කලින් නොදැන සිටි දෙයක් ඔවුන් මට ඉගැන්නුවා. පවර්පොයින්ට් ස්ලයිඩ් හොඳින් සිදු කර තිබුණා, තොරතුරු පැහැදිලිව ඉදිරිපත් කළා! මට ඔවුන්ගේ විශ්වාසය දැනුණා, ඔවුන් කණ්ඩායම් වශයෙන් හොඳින් වැඩ කළා." ඩික්සන් මහතා පැවසීය.
"5 වසරේ සිසුන්ගේ දක්ෂතා ගැන මම පුදුම වුණා, ඔවුන් උනන්දුවක් දක්වන සමහර රටවල් ගැන ඉතා විස්තරාත්මකව පර්යේෂණ කර හොඳින් සූදානම් වුණා - ඒක මට මධ්‍යම පාසල වන තුරු කළ නොහැකි දෙයක්! ඔවුන් සෑදූ විනිවිදක දර්ශන මට ඇත්තටම කැමතියි. 5 වසරේ හොඳින් කළා!" යැයි මොලී මහත්මිය පැවසුවාය.
ලියෝ - 5 වසරේ සිනිඳු කකුල් හතරේ මිතුරා, ඔහු ද ඉදිරිපත් කිරීම් නැරඹීමෙන් බෙහෙවින් සතුටට පත් වූ අතර ඒවා ඉදිරිපත් කරන විට සාවධානව සවන් දුන්නේය.
මෙම ක්‍රියාකාරකමට සහාය දුන් අපගේ ආදරණීය ගුරුවරුන්ට සහ කාර්ය මණ්ඩලයට නැවතත් ස්තූතියි! ඔබගේ සහයෝගය අපි සැබවින්ම අගය කරමු.
5 වන වසර අපූරු වැඩක්! ඔබ මාර්ගගතව සහ නොබැඳිව වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම දිගටම කරගෙන යනවා. හොඳින් කළා!
ද්‍රව්‍යවල ගුණාංග
9 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් ද්‍රව්‍යවල ගුණාංග ගැන ඉගෙන ගනිමින් සිටින අතර, ඉලෙක්ට්‍රොනික ව්‍යුහයන් ලෙස හඳුන්වන කාක්ෂිකයක ඉලෙක්ට්‍රෝන සකස් කරන්නේ කෙසේද යන්න ඉගෙන ගනිමින් සිටින අතර, ආවර්තිතා වගුව භාවිතා කරමින් සිසුන්ට කාක්ෂිකවල ඉලෙක්ට්‍රෝන සකස් කිරීමට හැකි වූ අතර, ඔවුන්ට ආවර්තිතා වගුවේ ඇති ඕනෑම මූලද්‍රව්‍යයක ඉලෙක්ට්‍රෝන ව්‍යුහය ඇඳිය \u200b\u200bහැකි විය.
"පින්යින්" රාජධානියට වලාකුළු ගමන
ආදරණීය දෙමාපියනි,
වසංගතය හේතුවෙන්, අපි සති දෙකකට ආසන්න කාලයක් දරුවන් සමඟ මාර්ගගත පන්ති පවත්වමින් සිටිමු. පසුගිය සති දෙක තුළ, චීන පන්තියේ 1 ශ්‍රේණියේ දරුවන් චීන පින්යින් ඒකකය ඉගෙන ගෙන ඇත. නොබැඳි පාඨමාලා වල සමීපභාවය, අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වය සහ අවධානය පිළිබඳ වඩා හොඳ හැඟීම හා සසඳන විට, මාර්ගගත පන්ති ඇත්ත වශයෙන්ම අපගේ පන්තියට බලපා ඇත. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ දුෂ්කරතා මධ්‍යයේ වුවද, දෙමාපියන්ගේ සහ පාසල්වල උපකාරය, සහයෝගය සහ සහයෝගය ඇතිව, අවසානයේ දරුවන්ට "පින්යින්" රාජධානිය සාර්ථකව ගමන් කිරීමට හැකි විය. එමනිසා, මම විශේෂයෙන් දෙමාපියන්ට කියන්න කැමතියි: "ස්තූතියි!"
මේ වන විට, දරුවන් උච්චාරණ කුසලතා නිරූපණය, පින්තූර හඳුනාගැනීම, ජිංගල් කියවීම, ටෝන් කාඩ් සවන්දීමේ ක්‍රීඩාව සහ ජීවිතයේ පොදු වචන සම්බන්ධ කිරීම හරහා aoeiu ü තනි ස්වර 6ක්, yw ස්වර 2ක් සහ yi, wu, yu යන සමස්ත හඳුනාගැනීමේ අක්ෂර 3ක් සහ ඒවායේ ස්වර හතරේ නිවැරදි උච්චාරණය සහ ශබ්ද විද්‍යාත්මක ක්‍රම ඉගෙන ගෙන ප්‍රගුණ කර ඇති අතර, සමමුහුර්ත පුහුණු පිටපත් පොත සහ වැඩපොත් 5·3 හරහා දරුවන්ට නිවසේදී ලිවීමේ සහ ඒකාබද්ධ කිරීමේ අභ්‍යාස නියමිත වේලාවට සිදු කිරීමට ඉඩ සලසයි. දරුවන්ගේ කැමරාව ඉදිරිපිට දිස් වූ උද්යෝගිමත් කුඩා මුහුණු සහ "කුඩා අත්", දරුවන් නියමිත වේලාවට සම්පූර්ණ කළ ගෙදර වැඩ සහ ඔවුන් බැරෑරුම් ලෙස පන්තියට සහභාගී වී ගෙදර වැඩ ලියූ අවස්ථා වලින්, "පාසල අත්හිටුවා ඇත නමුත් ඉගෙනීම දිගටම පවතී" යන තත්ත්වය යටතේ චීන ඉගෙනීම සඳහා දරුවන්ගේ උද්යෝගය සහ දෙමාපියන් පිටුපස ඇති විශාල සහයෝගය මට සැබවින්ම දැනුනි.
මෙම සතියෙන් පසු, මම දරුවන් සමඟ "පින්යින්" රාජධානියේ අභිරහස් ගවේෂණය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්නෙමි, වසංගතය හෝ ශීත කාලය, මාර්ගගත පන්ති හෝ වෙනත් දුෂ්කරතා වේවා, එය දරුවන් සමඟ එක්ව චීන භාෂාව පිළිබඳ මූලික දැනුම ඉගෙන ගැනීමෙන් සහ අපගේ මව් භාෂාව වන චීන භාෂාවේ චමත්කාරය ගැඹුරින් දැනීමෙන් අපගේ අධිෂ්ඨානය සහ ක්‍රියාව නතර නොකරනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි.
සුබ පැතුම්!
මිස් යූ
ඉගෙනුම් මේස උපකරණ
මේ සතියේ අපි ළමයි එක්ක මේස උපකරණ සහ ගෙදර තියෙන පොදු දේවල් ඉගෙන ගන්න ගියා. ළමයි එයාලගේ මේස උපකරණ එළියට අරන් ගුරුවරුන් එක්ක කතා කළා. ඒවා හරිම ලස්සනයි.
Photoshop භාවිතා කරන ආකාරය ඉගෙන ගැනීම
පසුගිය සතියේ, Y11 සිසුන් ඩිජිටල් කැමරාවක් සමඟ ඉහළ විභේදන ඡායාරූප ගන්නා ආකාරය ඉගෙන ගත් අතර නිරාවරණයේ ප්‍රධාන අංග තුන වන්නේ ෂටර් වේගය, විවරය සහ ISO ය.
මෙම සතියේ Y11 සිසුන් Photoshop හි ඡායාරූප සංස්කරණය කරන ආකාරය ඉගෙන ගෙන ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, වක්‍ර ගැලපුම් ස්ථරයක් සමඟ නිරාවරණය සහ වෙනස වැඩි දියුණු කිරීම, වර්ණ ගැලපීම් ආදිය සිදු කිරීම. එසේම, ඡායාරූප ශිල්පීන් දෙදෙනෙකු (රින්කෝ කවාචි සහ විලියම් එග්ල්ස්ටන්) ඔවුන්ට ආශ්වාදයක් ලෙස හඳුන්වා දී ඇත.
පළ කිරීමේ කාලය: දෙසැම්බර්-16-2022
