පිළිගැනීමේ පන්තියේ ඔක්තෝබර් - දේදුන්නෙහි වර්ණ
ඔක්තෝබර් මාසය පිළිගැනීමේ පන්තිය සඳහා ඉතා කාර්යබහුල මාසයකි. මෙම මාසයේ සිසුන් වර්ණ ගැන ඉගෙන ගනිමින් සිටිති. ප්‍රාථමික සහ ද්විතියික වර්ණ මොනවාද? නව ඒවා නිර්මාණය කිරීම සඳහා අපි වර්ණ මිශ්‍ර කරන්නේ කෙසේද? ඒකවර්ණ යනු කුමක්ද? නූතන කලාකරුවන් කලා කෘති නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද?
අපි විද්‍යාත්මක විමර්ශන, කලා ක්‍රියාකාරකම්, කලා අගය කිරීම සහ ප්‍රසිද්ධ ළමා පොත් සහ එරික් කාර්ල්ගේ බ්‍රවුන් බෙයාර් වැනි ගීත හරහා වර්ණ ගවේෂණය කරමින් සිටිමු. වර්ණ ගැන අපි බොහෝ දේ ඉගෙන ගන්නා විට, අප ජීවත් වන ලෝකය පිළිබඳ අපගේ වචන මාලාව සහ දැනුම වර්ධනය කර ගොඩනඟා ගැනීමට අපි දිගටම කටයුතු කරන්නෙමු.
මේ සතියේ අපි දුඹුරු වලසා දුඹුරු වලසා කතාවේ කලාකරුවා (නිදර්ශක) එරික් කාර්ල්ගේ අපූරු නිදර්ශන සහ එහි සුන්දර කාව්‍යමය රිද්මයානුකූල රටා රස වින්දා.
අපි එක්ව පොතේ විශේෂාංග ගවේෂණය කළෙමු. පොතේ කවරය, මාතෘකාව අපට හමු විය, අපි වමේ සිට දකුණට සහ ඉහළ සිට පහළට කියවීමට දනිමු. අපි පොතක පිටු එකින් එක පෙරළන අතර පිටු අනුපිළිවෙල තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනිමු. කතාව නැවත කියවීමෙන් පසු, අපේ අම්මලා සඳහා කතන්දර වළලු නිර්මාණය කර එය නර්තනයක් ලෙස රඟ දැක්වීමෙන් පසු, අපගෙන් බොහෝ දෙනෙකුට පොතේ පදවල නිශ්චිත පුනරාවර්තනයකින් හුරුපුරුදු කතාව මතක තබා ගත හැකිය. අපි හරිම දක්ෂයි.
ප්‍රාථමික වර්ණ එකට මිශ්‍ර කළ විට සිදුවන්නේ කුමක්දැයි බැලීමට අපි වර්ණ මිශ්‍ර කිරීමේ අත්හදා බැලීමක් කළෙමු. අපගේ ඇඟිලි භාවිතා කර එක් ඇඟිල්ලකට නිල් තිතක්, අනෙක් ඇඟිල්ලට රතු තිතක් තබා, සිදුවූයේ කුමක්දැයි බැලීමට අපගේ ඇඟිලි එකට අතුල්ලමින් - ඉන්ද්‍රජාලිකව අපි දම් පාට සෑදුවෙමු. අපි නිල් සහ කහ සහ පසුව කහ සහ රතු සමඟ අත්හදා බැලීම නැවත නැවතත් කර අපගේ වර්ණ ප්‍රස්ථාරයේ අපගේ ප්‍රතිඵල සටහන් කළෙමු. බොහෝ අවුල් සහ විනෝදය.
අපි දේදුනු ගීතය ඉගෙන ගත්තා, අපේ වර්ණ නාම දැනුම යොදාගෙන පාසල වටා වර්ණ දඩයමක් කළා. අපි කණ්ඩායම් වශයෙන් ගියා. අපි වර්ණයක් සොයාගත් විට, එය නම් කර වර්ණ ගැන්වීම සඳහා අපගේ වැඩ පත්‍රිකාවේ නිවැරදි වර්ණ වචනය සොයා ගැනීමට සිදු විය. අපගේ වර්ධනය වන ශබ්ද විද්‍යාව පිළිබඳ දැනුම මෙම කාර්යයට අපට සැබවින්ම උපකාරී විය, මන්ද අපට වර්ණ නම් කියවීමට අකුරු රාශියක් ශබ්ද කිරීමට සහ හඳුනා ගැනීමට හැකි විය. අපි අප ගැනම ආඩම්බර වෙමු.
විවිධ කලාකරුවන් වර්ණ භාවිතා කර විශ්මිත කලා කෘති නිර්මාණය කරන ආකාරය අපි දිගටම ගවේෂණය කරන්නෙමු, තවද මෙම ශිල්පීය ක්‍රම කිහිපයක් භාවිතා කර අපගේම කලාකෘති නිර්මාණය කිරීමට අපි උත්සාහ කරමු.
පිළිගැනීමේ පන්තියේ සිසුන් ද ඔවුන්ගේ අකුරු සහ ශබ්ද ශබ්ද විද්‍යාව පිළිබඳ ගමන දිගටම කරගෙන යන අතර පන්තියේදී අපගේ පළමු වචන මිශ්‍ර කර කියවීමට පටන් ගෙන ඇත. අපි සෑම සතියකම අපගේ පළමු කියවීමේ පොත් නිවසට ගෙන යන අතර අපගේ ආදරණීය පොත් රැකබලා ගැනීමට සහ ගරු කිරීමට සහ ඒවා අපගේ පවුල් සමඟ බෙදා ගැනීමට ඉගෙන ගන්නෙමු.
පිළිගැනීමේ උත්සවවල විශ්මයජනක ප්‍රගතිය ගැන අපි ඉතා ආඩම්බර වන අතර උද්යෝගිමත්, විනෝදජනක මාසයක් බලාපොරොත්තුවෙන් සිටිමු.
පිළිගැනීමේ කණ්ඩායම
මුදලට වටිනාකම සහ සදාචාරාත්මක වියදම්
පසුගිය සතිවල 3 වසරේ PSHE පන්තියේදී, මුදල් ඉතිරි කිරීම සහ වියදම් කිරීම සම්බන්ධයෙන් මිනිසුන්ට විවිධ ආකල්ප ඇති බව අපි හඳුනා ගැනීමට පටන් ගත්තෙමු; මිනිසුන්ගේ තීරණ වලට බලපාන දේ සහ මිනිසුන්ගේ වියදම් තීරණ අන් අයට බලපෑ හැකි බව.
මෙම පන්තියේදී අපි "චීනය වර්ධනය වන්නේ කෙසේද?" යන මාතෘකාව සාකච්ඡා කිරීමට පටන් ගත්තෙමු. එක් පිළිතුරක් වූයේ "මුදල්" ය. සියලුම රටවල් භාණ්ඩ ආනයනය කර අපනයනය කරන බවත් එකිනෙකා අතර වෙළඳාම් කරන බවත් සිසුන් තේරුම් ගත්හ. ඉල්ලුම නිසා භාණ්ඩවල මිල උච්චාවචනය විය හැකි බවත් ඔවුන් තේරුම් ගත්හ.
මම සියලුම සිසුන්ට විවිධ මුදල් ප්‍රමාණ ලබා දී "ඇයි" කියා ඇසුවෙමි. සිසුන් ඉක්මනින් පිළිතුරු දුන්නේ අප සියලු දෙනාටම ජීවිතයේ විවිධ මුදල් ප්‍රමාණ ඇති නිසා බවයි. "සැපයුම සහ ඉල්ලුම" විස්තර කිරීමට මම ඔරෝ බිස්කට් එකක් ලබා දුන් අතර එහි මිල රුබල් 200 ක් බව සඳහන් කළෙමි. සිසුන් මිලදී ගැනීමට මටම මුදල් ලබා දෙමින් සිටියහ. මෙම බිස්කට් සඳහා ඉල්ලුම වැඩිද අඩුද කියා මම ඇසුවෙමි. අවසානයේ මම රුබල් 1,000 කට බිස්කට් විකුණුවා. පසුව මම තවත් බිස්කට් 15 ක් නිෂ්පාදනය කළා. මනෝභාවය වෙනස් වූ අතර රුබල් 1,000 ක් ගෙවූ ශිෂ්‍යයාගෙන් ඔහුට හැඟෙන්නේ කෙසේදැයි මම ඇසුවෙමි. අපි භාණ්ඩ මිලදී ගැනීම දිගටම කරගෙන ගිය අතර සියල්ල විකුණා දැමූ පසු සිදු වූ දේ සාකච්ඡා කිරීමට අපි වාඩි වුණෙමු.
ටාර්සියා ප්‍රහේලිකාව
පසුගිය සති කිහිපය තුළ, පහළ ද්විතීයික සිසුන් මානසික අංක ගණිතයේ ගණිතමය කුසලතා කට්ටල වර්ධනය කර ඇත: කිසිවක් ලිවීමට අවශ්‍ය නොවී, දශම සංඛ්‍යා එකතු කිරීම, අඩු කිරීම, ගුණ කිරීම සහ බෙදීම සහ භාගික ගණනය කිරීම් සරල කිරීම. ගණිතයේ මූලික කුසලතා බොහොමයක් ප්‍රාථමික වසරවල හඳුන්වා දෙන ලදී; නමුත් පහළ ද්විතීයික සිසුන් මෙම ගණනය කිරීම් වලදී ඔවුන්ගේ චතුරතාව වේගවත් කරනු ඇතැයි අපේක්ෂා කෙරේ. ඔබේ දරුවන්ගෙන් දශම සංඛ්‍යා දෙකක් හෝ භාග දෙකක් එකතු කිරීමට, අඩු කිරීමට, ගුණ කිරීමට හෝ බෙදීමට ඉල්ලා සිටින්න, එවිට ඔවුන්ට එය ඔවුන්ගේ හිසෙහි කළ හැකිය!
කේම්බ්‍රිජ් ජාත්‍යන්තර පාසල්වල ගණිත පන්ති කාමරයේ මා කරන දේ සාමාන්‍ය දෙයකි. සිසුන් එකිනෙකාට මුහුණ ලා කතා කරන අතර බොහෝ දේ කරති. එබැවින්, ක්‍රියාකාරකමක් ලෙස ටාසියා ප්‍රහේලිකාවක සමස්ත අරමුණ වන්නේ පොදු ඉලක්කයක් සපුරා ගැනීම සඳහා සිසුන්ට එකිනෙකා සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට හැකියාව ලබා දීමයි. සන්නිවේදනය සඳහා සිසුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම සඳහා වඩාත් ඵලදායී ක්‍රියාකාරකම් වලින් එකක් ලෙස ටාසියා ප්‍රහේලිකා මම දකිමි. සෑම සිසුවෙක්ම සම්බන්ධ වන බව ඔබට පෙනෙනු ඇත.
පින්යින් සහ අංක ඉගෙනීම
ආයුබෝවන් දෙමාපියන් සහ සිසුන්:
මම චීන ගුරුවරියක්, මිෂෙල්, පසුගිය සති කිහිපය තුළ, Y1 සහ Y2 දෙවන භාෂාව පින්යින් සහ අංක මෙන්ම සරල චීන අක්ෂර සහ සංවාද කිහිපයක් ඉගෙන ගනිමින් සිටිමි. අපේ පන්තිය සිනහවෙන් පිරී ඇත. ගුරුවරයා සිසුන් සඳහා රසවත් ක්‍රීඩා කිහිපයක් ක්‍රීඩා කළේය, එනම්: wordwall, quizlet, Kahoot, කාඩ් ක්‍රීඩා..., එවිට සිසුන්ට නොදැනුවත්වම ක්‍රීඩා කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී ඔවුන්ගේ චීන ප්‍රවීණතාවය වැඩි දියුණු කර ගත හැකිය. පන්ති කාමර අත්දැකීම සැබවින්ම විනෝදජනකයි! සිසුන්ට දැන් ගුරුවරයා විසින් ලබා දෙන කාර්යයන් හෘද සාක්ෂියට එකඟව සම්පූර්ණ කළ හැකිය. සමහර සිසුන් විශාල ප්‍රගතියක් ලබා ඇත. ඔවුන් කිසි විටෙකත් චීන භාෂාව කතා කර නැත, දැන් ඔවුන්ට චීන භාෂාවෙන් සරල අදහස් කිහිපයක් පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කළ හැකිය. සිසුන් චීන භාෂාව ඉගෙන ගැනීමට වැඩි වැඩියෙන් උනන්දු වූවා පමණක් නොව, අනාගතයේදී චීන භාෂාව හොඳින් කතා කිරීමට ශක්තිමත් පදනමක් ද දැමීය!
ඝන ද්‍රාවණය
5 ශ්‍රේණියේ සිසුන් ඔවුන්ගේ විද්‍යා ඒකකය වන ද්‍රව්‍ය අධ්‍යයනය කිරීම දිගටම කරගෙන ගොස් ඇත. සඳුදා ඔවුන්ගේ පන්තියේදී, සිසුන් ඝන ද්‍රව්‍ය ද්‍රාවණය කිරීමේ හැකියාව පරීක්ෂා කරන ලද අත්හදා බැලීමකට සහභාගී වූහ.
උණු වතුරේ හෝ සීතල වතුරේ දිය වේදැයි බැලීමට සිසුන් විවිධ කුඩු පරීක්ෂා කළහ. ඔවුන් තෝරාගත් ඝන ද්‍රව්‍ය වූයේ; ලුණු, සීනි, උණු චොකලට් කුඩු, ක්ෂණික කෝපි, පිටි, ජෙලි සහ වැලි. එය සාධාරණ පරීක්ෂණයක් බව සහතික කර ගැනීම සඳහා, ඔවුන් උණු වතුර හෝ සීතල වතුර මිලි ලීටර් 150 කට ඝන ද්‍රව්‍යයෙන් එක් තේ හැන්දක් එකතු කළහ. ඉන්පසු ඔවුන් එය 10 වතාවක් කලවම් කළහ. සිසුන් අනාවැකි කීමට සහ ඔවුන්ගේ පෙර දැනුම (තේ ආදියෙහි දියවන සීනි) භාවිතා කර කුමන දිය වේදැයි අනාවැකි කීමට උපකාරී විය.
මෙම ක්‍රියාකාරකම පහත කේම්බ්‍රිජ් ඉගෙනුම් අරමුණු සපුරාලීය:5Cp.01 (ප්‍රංශය)ඝන ද්‍රව්‍යයක ද්‍රාව්‍ය වීමේ හැකියාව සහ ද්‍රාවකයක් ලෙස ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව ඝන ද්‍රව්‍යයේ සහ ද්‍රවයේ ගුණාංග බව දැනගන්න.5TWSp.04 ශ්‍රේණියස්වාධීන, යැපෙන සහ පාලන විචල්‍යයන් හඳුනා ගනිමින් සාධාරණ පරීක්ෂණ විමර්ශන සැලසුම් කරන්න.5TWSc.06ප්‍රායෝගික වැඩ ආරක්ෂිතව කරගෙන යන්න.
5 වසර විශිෂ්ට වැඩක්! එය දිගටම කරගෙන යන්න!
උපසිරැසිකරණ අත්හදා බැලීම
ද්‍රව අවස්ථාව හරහා නොගොස් ඝන ද්‍රව්‍යයක් වායුවක් බවට පරිවර්තනය වන ආකාරය බැලීමට 7 ශ්‍රේණියේ සිසුන් උත්කෘෂ්ටකරණය පිළිබඳ අත්හදා බැලීමක් සිදු කළහ. උත්කෘෂ්ටකරණය යනු ද්‍රව්‍යයක් ඝන තත්වයේ සිට වායු තත්වයට සංක්‍රමණය වීමයි.
රොබෝ රොක්
රොබෝ රොක් යනු සජීවී සංගීත නිෂ්පාදන ව්‍යාපෘතියකි. සිසුන්ට සංගීත කණ්ඩායමක් ගොඩනැගීමට, නිර්මාණය කිරීමට, සාම්පල ලබා ගැනීමට සහ ගීතයක් නිෂ්පාදනය කිරීම සඳහා පටිගත කිරීම් ලූප් කිරීමට අවස්ථාව තිබේ. මෙම ව්‍යාපෘතියේ අරමුණ වන්නේ සාම්පල පෑඩ් සහ ලූප් පැඩල් පර්යේෂණ කිරීම, පසුව නව සමකාලීන සජීවී සංගීත නිෂ්පාදන උපාංගයක් සඳහා මූලාකෘතියක් නිර්මාණය කිරීම සහ ගොඩනැගීමයි. සිසුන්ට කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කළ හැකි අතර, එහිදී සෑම සාමාජිකයෙකුටම ව්‍යාපෘතියේ විවිධ අංග කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ හැකිය. සිසුන්ට ශ්‍රව්‍ය සාම්පල පටිගත කිරීම සහ එකතු කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ හැකිය, අනෙකුත් සිසුන්ට කේතනය කිරීමේ උපාංග කාර්යයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ හැකිය, නැතහොත් උපකරණ සැලසුම් කර ගොඩනගා ගත හැකිය. සම්පූර්ණ වූ පසු සිසුන් ඔවුන්ගේ සජීවී සංගීත නිෂ්පාදන සිදු කරනු ඇත.
පර්යේෂණ ප්‍රශ්නාවලිය සහ විද්‍යා සමාලෝචන ක්‍රීඩා
ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන පර්යේෂණප්‍රශ්නාවලිය
6 ශ්‍රේණිය පර්යේෂණ ප්‍රශ්නයක් සඳහා දත්ත රැස් කිරීමේ විවිධ ක්‍රම ගවේෂණය කිරීම දිගටම කරගෙන යන අතර, ඊයේ අපි 5 ශ්‍රේණියේ පන්තියට ගියේ එම ඉගෙන ගන්නන් පාසලට ගමන් කරන ආකාරය පිළිබඳ ප්‍රශ්න ඇසීමටයි. නම් කරන ලද ප්‍රතිඵල වාර්තා කිරීමේ කණ්ඩායම විසින් ප්‍රතිඵල ප්‍රශ්නාවලියෙහි සටහන් කරන ලදී. ඩැනියෙල් මහත්මිය ඔවුන්ගේ පර්යේෂණය පිටුපස ඇති අරමුණ පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අවබෝධය මැන බැලීම සඳහා 6 ශ්‍රේණියට රසවත්, ගැඹුරු ප්‍රශ්න කිහිපයක් ද ඉදිරිපත් කළාය. හොඳයි, 6 ශ්‍රේණිය!!
විද්‍යා සමාලෝචන ක්‍රීඩා
6 ශ්‍රේණියේ සිසුන් ඔවුන්ගේ පළමු විද්‍යා පරීක්ෂණය ලිවීමට පෙර, පළමු ඒකකයේ ඉගෙන ගත් අන්තර්ගතය සමාලෝචනය කිරීම සඳහා අපි ඉක්මන් ක්‍රීඩා කිහිපයක් ක්‍රීඩා කළෙමු. අපි ක්‍රීඩා කළ පළමු ක්‍රීඩාව චරේඩ්ස් වූ අතර, එහිදී කාපට් මත සිටින සිසුන්ට දුරකථනයේ ප්‍රදර්ශනය වන අවයව/අවයව පද්ධතිය පිළිබඳ ඉඟි සිටගෙන සිටින ශිෂ්‍යයාට ලබා දිය යුතුව තිබුණි. අපගේ දෙවන ක්‍රීඩාවේදී සිසුන් කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරමින් අවයව ඒවායේ නිවැරදි ක්‍රියාකාරිත්වය සමඟ තත්පර 25 ට අඩු කාලයකින් ගැලපීමට සිදු විය. ක්‍රීඩා දෙකම ඉගෙන ගන්නන්ට සියලුම අන්තර්ගතයන් විනෝදජනක, වේගවත් හා අන්තර්ක්‍රියාකාරී ආකාරයකින් සමාලෝචනය කිරීමට උපකාරී වූ අතර ඔවුන්ගේ උත්සාහයන් සඳහා ඔවුන්ට පන්තියේ ඩෝජෝ ලකුණු ලබා දෙන ලදී! හොඳින් කළා, 6 ශ්‍රේණියට සුභ පැතුම්!!
පළමු පාසල් පුස්තකාල අත්දැකීම
2022 ඔක්තෝබර් 21 වන දින, 1B ශ්‍රේණියට ඔවුන්ගේ පළමු පාසල් පුස්තකාල අත්දැකීම ලැබුණි. මේ සඳහා, අපි ඩැනියෙල් මෙනවිය සහ ඇගේ ලස්සන 5 ශ්‍රේණියේ සිසුන්ට ආරාධනා කළෙමු, ඔවුන් පරාර්ථකාමී ලෙස පුස්තකාලයට පැමිණ අපට කියවන ලදී. 1B ශ්‍රේණියේ සිසුන් තුන් දෙනෙකු හෝ හතර දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වලට වෙන් කර 5 ශ්‍රේණියේ කණ්ඩායම් නායකයෙකු පවරන ලද අතර, පසුව ඔවුන් සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ කියවීමේ පාඩම සඳහා සුවපහසු ස්ථානයක් සොයා ගත්හ. 1B ශ්‍රේණිය හොඳින් සවන් දුන් අතර සෑම 5 ශ්‍රේණියේ කණ්ඩායම් නායකයෙකුගේම සෑම වචනයක්ම දැකීමට පුදුම සහගත විය. 1B ශ්‍රේණිය ඔවුන්ගේ කියවීමේ පාඩම අවසන් කළේ ඩැනියෙල් මෙනවිය සහ ඇගේ සිසුන් දෙදෙනාටම ස්තූති කිරීමෙන් සහ ඊට අමතරව, සෑම 5 ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුටම 1B ශ්‍රේණියේ නියෝජිතයෙකු විසින් අත්සන් කරන ලද සහතිකයක් ප්‍රදානය කිරීමෙනි. ඩැනියෙල් මෙනවිය සහ 5 ශ්‍රේණියේ, අපි ඔබට ආදරය කරන අතර අගය කරන අතර අපගේ ඊළඟ සහයෝගීතා ක්‍රියාකාරකම සඳහා අපි බොහෝ සෙයින් බලාපොරොත්තු වෙමු.
පළ කිරීමේ කාලය: දෙසැම්බර්-16-2022
