jianqiao_top1
දර්ශකය
පණිවිඩයක් යවන්නadmissions@bisgz.com
අපගේ ස්ථානය
අංක 4 චුංජියා පාර, ජියන්ෂාෂෝ, බයියුන් දිස්ත්‍රික්කය, ගුවැන්ෂු නගරය 510168, චීනය

අපි කවුද යන්න ගැන ඉගෙනීම

ආදරණීය දෙමාපියන්,

පාසල් වාරය ආරම්භ වී දැන් මාසයකි. ඔවුන් පන්තියේ ඉගෙනීම හෝ රඟපාන්නේ කෙතරම් හොඳින්දැයි ඔබ කල්පනා කරනවා විය හැකිය. ඔබේ ප්‍රශ්න කිහිපයක් විසඳීමට ඔවුන්ගේ ගුරුවරයා වන පීටර් මෙහි පැමිණ ඇත. පළමු සති දෙක අභියෝගාත්මක විය, මන්ද දරුවන්ට අවධානය යොමු කිරීමට අපහසු වූ අතර සාමාන්‍යයෙන් ඔවුන්ගේ ප්‍රශ්න සමඟ අඬමින් හෝ ක්‍රියා කිරීමෙන් කටයුතු කළහ. ඔවුන් නව වටපිටාවට, චර්යාවන්ට සහ මිතුරන්ට බොහෝ ඉවසීමෙන් සහ ප්‍රශංසාවෙන් ඉක්මනින් අනුගත විය.

අපි කවුරුන්ද යන්න ඉගෙන ගැනීම (1)
අපි කවුරුන්ද යන්න ඉගෙන ගැනීම (2)

පසුගිය මාසය තුළ, අප කවුරුන්ද යන්න - අපගේ ශරීරය, චිත්තවේගයන්, පවුල සහ හැකියාවන් ගැන ඉගෙන ගැනීමට අපි විශාල උත්සාහයක් ගත්තෙමු. දරුවන් හැකි ඉක්මනින් ඉංග්‍රීසි කතා කිරීම සහ ඉංග්‍රීසි භාෂාවෙන් අදහස් ප්‍රකාශ කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. දරුවන්ට ස්පර්ශ කිරීමට, වකුටු වීමට, අල්ලා ගැනීමට, සෙවීමට සහ සැඟවීමට ඉඩ දීම වැනි ඉලක්ක භාෂාව ඉගෙන ගැනීමට සහ පුහුණු කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා අපි විනෝදාත්මක ක්‍රියාකාරකම් රාශියක් භාවිතා කළෙමු. ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන ප්‍රගතිය සමඟම, සිසුන් ඔවුන්ගේ මෝටර් හැකියාවන් පිරිපහදු කිරීම ඉතා වැදගත් වේ.

ඔවුන්ගේ විනය සහ තමන්ව පවත්වා ගැනීමේ හැකියාව බොහෝ සෙයින් දියුණු වී ඇත. විසිර යාමේ සිට තනි පේළියක සිටීම, පලා යාමේ සිට සමාව දීම, පිරිසිදු කිරීම ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ සිට "බායි-බයි සෙල්ලම් බඩු" යැයි කෑගැසීම දක්වා. ඔවුන් කෙටි කාලයක් තුළ සැලකිය යුතු දියුණුවක් ලබා ඇත.

මෙම ආරක්ෂිත, මිත්‍රශීලී සහ ගෞරවාන්විත පරිසරය තුළ අපි විශ්වාසය හා ස්වාධීනත්වය දිගටම වර්ධනය කරමු.

අපි කවුරුන්ද යන්න ඉගෙන ගැනීම (3)
අපි කවුරුන්ද යන්න ඉගෙන ගැනීම (4)

සෞඛ්‍ය සම්පන්න සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න නොවන ජීවන රටා පුරුදු

සෞඛ්‍ය සම්පන්න සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න නොවන ජීවන රටා පුරුදු (1)
සෞඛ්‍ය සම්පන්න සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න නොවන ජීවන රටා පුරුදු (2)

පසුගිය සති කිහිපය තුළ 1B වසරේ සිසුන් සෞඛ්‍ය සම්පන්න සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න නොවන ජීවන රටා පුරුදු ගැන ඉගෙන ගෙන ඇත. පළමුව, අපි ආහාර පිරමීඩයෙන් ආරම්භ කළේ කාබෝහයිඩ්‍රේට්, පලතුරු, එළවළු, ප්‍රෝටීන්, මේද සහ සමබර ජීවන රටාවක් ගත කිරීම සඳහා එක් එක් කොටස කොපමණ ප්‍රමාණයක් අවශ්‍ය දැයි සාකච්ඡා කිරීමෙනි. ඊළඟට, අපි විවිධ ශරීර කොටස් සහ අවයව සඳහා ආහාර වෙත මාරු විය. මෙම පාඩම් අතරතුර, සිසුන් එක් එක් ශරීර කොටස් සහ / හෝ ඉන්ද්‍රියවල ක්‍රියාකාරිත්වය ඉගෙන ගත් අතර, මිනිසුන් සහ සතුන් යන දෙඅංශයෙන්ම කොපමණ සංඛ්‍යාවක් තිබේද යන්න ඉගෙන ගත් පසුව අපි එය "විවිධ ශරීර කොටස් සහ අවයව සඳහා ආහාර" ලෙස දීර්ඝ කළෙමු. කැරට් අපේ ඇස් පෙනීමට උදව් කරන බවත්, walnuts අපේ මොළයට උදව් කරන බවත්, කොළ එළවළු අපේ ඇටකටුවලට උදව් කරන බවත්, තක්කාලි අපේ හදවතට උදව් කරන බවත්, හතු අපේ කන්වලට උදව් කරන බවත්, ඇපල්, දොඩම්, කැරට්, සහ බෙල් පෙපර් අපේ පෙණහලුවලට උදව් කරන බවත් අපි සාකච්ඡා කළා. සිසුන්ට අනුමාන කිරීමට, විනිශ්චය කිරීමට සහ තොරතුරු සංස්ලේෂණය කිරීමට ප්‍රායෝගික ලෙස අපි අපේම පෙණහලු සෑදුවෙමු. ඔවුන් සියල්ලන්ම මෙය සැබවින්ම භුක්ති විඳින බවක් පෙනෙන්නට තිබූ අතර, අප ආශ්වාස කරන විට අපගේ පෙනහළු හැකිලෙන සහ ප්‍රසාරණය වන ආකාරය සහ පසුව අප ප්‍රාශ්වාස කරන විට ලිහිල් කරන ආකාරය හරියටම දැකීමට ඔවුන් මහත් උනන්දුවක් දැක්වීය.

සෞඛ්‍ය සම්පන්න සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න නොවන ජීවන රටා පුරුදු (4)
සෞඛ්‍ය සම්පන්න සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න නොවන ජීවන රටා පුරුදු

ද්විතියික ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන

ද්විතියික ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන (1)
ද්විතියික ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන (2)

ආයුබෝවන් දෙමාපියන් සහ සිසුන්! මා නොදන්නා ඔබ සඳහා, මම මැතිව් කේරි මහතා වන අතර, මම 7 වසර සිට 11 වසර දක්වා ගෝලීය දෘෂ්ටිකෝණයන් මෙන්ම ඉංග්‍රීසි සිට වසර 10 සිට 11 දක්වා උගන්වමි. Global Perspectives තුළ සිසුන් ඔවුන්ගේ පර්යේෂණ වර්ධනය කරයි, අපගේ නවීන ලෝකයට අදාළ විවිධ මාතෘකා විමර්ශනය කිරීමෙන් කණ්ඩායම් වැඩ සහ විශ්ලේෂණ කුසලතා.

ගිය සතියේ 7 වසර සම්ප්‍රදායන් ගැන අලුත් ඒකකයක් පටන් ගත්තා. ඔවුන් එක් එක් උපන්දින සහ අලුත් අවුරුද්ද සමරන ආකාරය ගැන සාකච්ඡා කළ අතර, චීන අලුත් අවුරුද්දේ සිට දීවාලි උත්සවයේ සිට සොන්ග්‍රාන් දක්වා විවිධ සංස්කෘතීන් නව වසර සමරන ආකාරය පිළිබඳ උදාහරණ සොයා බලා ඇත. 8 වසර දැනට ලොව පුරා ආධාර වැඩසටහන් ගැන සොයා බලයි. ස්වභාවික විපත් හෝ වෙනත් තර්ජන සඳහා උපකාර කිරීමට තම රටට ආධාර ලැබුණු හෝ ලබා දුන් අවස්ථාවන් පෙන්වන කාලසටහන් ඔවුන් විසින් නිර්මාණය කර ඇත. සම්පත් සම්බන්ධයෙන් ආරවුල් ඇති විය හැකි ආකාරය අවබෝධ කර ගැනීමේ මාර්ගයක් ලෙස ඓතිහාසික ගැටුම් භාවිතා කරමින්, ගැටුම් ඇතිවන ආකාරය පරීක්ෂා කිරීමේ ඒකකයක් 9 වසර අවසන් කළා. 10 වසර සහ 11 වසර දෙකම සංස්කෘතික හා ජාතික අනන්‍යතාවය පිළිබඳ ඒකකයක වැඩ කරයි. ඔවුන් ඔවුන්ගේ සංස්කෘතික අනන්‍යතාවය ගැන ඔවුන්ගේ පවුලේ අයගෙන් සහ මිතුරන්ගෙන් විමසීමට සම්මුඛ පරීක්ෂණ ප්‍රශ්න නිර්මාණය කරයි. ඔවුන්ගේ සම්මුඛ පරීක්ෂකගේ සම්ප්‍රදායන්, සංස්කෘතික පසුබිම සහ ජාතික අනන්‍යතාවය පිළිබඳව සොයා බැලීම සඳහා ඔවුන්ගේම ප්‍රශ්න නිර්මාණය කිරීමට සිසුන් දිරිමත් කරනු ලැබේ.

ද්විතියික ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන (3)
ද්විතියික ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන (4)

චීන චරිත ගීත

චීන අක්ෂර ගීත (1)
චීන අක්ෂර ගීත (2)

"පුංචි පූස් පැටියෝ, මීයෝ මීයෝ, මීයා දැක්ක ගමන් ඉක්මනට අල්ලගන්න." "පුංචි පැටියෝ කහ කෝට් එකක් දාගෙන ඉන්නේ.. ජිජිජි බත් කන්න ඕනේ.."... ටීචර් එක්ක අපේ ළමයි පන්තියේ චයිනීස් චරිතාංග ගීත කියවනවා. චීන පන්තියේදී, දරුවන්ට සරල චීන අක්ෂර කිහිපයක් දැන ගැනීමට පමණක් නොව, පැන්සල් රැඳවුම් ක්‍රීඩා මාලාවක් සහ තිරස් රේඛා ඇඳීම, සිරස් රේඛා, කැපීම් වැනි ක්‍රියාකාරකම් හරහා පැන්සලක් අල්ලා ගැනීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කළ හැකිය. මෙය ඔවුන්ගේ Y1 චීන ඉගෙනීම සඳහා සම්පූර්ණ පදනමක් දරයි.

චීන අක්ෂර ගීත (3)
චීන අක්ෂර ගීත (4)

විද්‍යාව - මුඛයේ ජීර්ණය විමර්ශනය කිරීම

විද්‍යාව - මුඛයේ ජීර්ණය විමර්ශනය කිරීම (1)
විද්‍යාව - මුඛයේ ජීර්ණය විමර්ශනය කිරීම (2)

6 වසර මිනිස් සිරුර ගැන ඉගෙන ගනිමින් ඉදිරියට යන අතර දැන් ආහාර ජීර්ණ පද්ධතිය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. මෙම ප්‍රායෝගික විමර්ශනය සඳහා සෑම ඉගෙන ගන්නෙකුටම පාන් කැබලි දෙකක් ලබා දෙන ලදී - එකක් ඔවුන් හපන සහ නොකරන එකක්. පාන්වල පිෂ්ඨය පවතින බව පෙන්වීමට සාම්පල දෙකෙහිම අයඩින් ද්‍රාවණයක් එකතු කරන අතර, මඳක් ජීර්ණය වූ (මුඛයේ) සහ නොගත් ආහාර ද්‍රව්‍ය අතර ස්වරූපයේ වෙනස ද ඉගෙන ගන්නන් නිරීක්ෂණය කළහ. එවිට ඉගෙන ගන්නන්ට ඔවුන්ගේ අත්හදා බැලීම් සම්බන්ධ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට සිදු විය. 6 වසර මෙම සරල ප්‍රායෝගික සමඟ විනෝදජනක හා රසවත් කාලයක් ගත කළේය!

විද්‍යාව - මුඛයේ ජීර්ණය විමර්ශනය කිරීම (3)
විද්‍යාව - මුඛයේ ජීර්ණය විමර්ශනය කිරීම (4)

රූකඩ සංදර්ශනය

රූකඩ සංදර්ශනය (1)
රූකඩ සංදර්ශනය (2)

5 වසර ඔවුන්ගේ ප්‍රබන්ධ ඒකකය මේ සතියේ අවසන් කළා. ඔවුන්ට පහත කේම්බ්‍රිජ් ඉගෙනීමේ අරමුණ සපුරාලීමට අවශ්‍ය විය:5Wc.03නව දර්ශන හෝ චරිත කතාවකට ලියන්න; වෙනත් චරිතයක දෘෂ්ටි කෝණයකින් සිදුවීම් නැවත ලියන්න. නව චරිත සහ දර්ශන එකතු කරමින් තම මිතුරාගේ ප්‍රබන්ධය සංස්කරණය කිරීමට කැමති බව සිසුන් තීරණය කළහ.

සිසුන් ඔවුන්ගේ ප්‍රබන්ධ ලිවීමට ඉතා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළහ. ඔවුන් තම ලේඛන පුළුල් කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා ශබ්දකෝෂ සහ නිබන්ධන භාවිතා කළහ - පොදුවේ භාවිතා නොකළ හැකි විශේෂණ සහ වචන සොයමින්. පසුව සිසුන් ඔවුන්ගේ ප්‍රබන්ධ සංස්කරණය කර ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධනය සඳහා සූදානම්ව පුහුණුවීම් කළහ.

රූකඩ සංදර්ශනය (3)
රූකඩ සංදර්ශනය (4)

අවසාන වශයෙන්, ඔවුන් අපගේ EYFS සිසුන්ට ප්‍රසංගයක් ඉදිරිපත් කළ අතර ඔවුන් සිනාසෙමින් ඔවුන්ගේ රංගනය අගය කළහ. EYFS සිසුන්ට ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධනය වඩාත් භුක්ති විඳිය හැකි වන පරිදි සිසුන් වැඩිපුර දෙබස්, සත්ව ශබ්ද සහ අභිනයන් ඇතුළත් කිරීමට උත්සාහ කළහ.

අපගේ EYFS කණ්ඩායමට සහ සිසුන්ට අපූරු ප්‍රේක්ෂක පිරිසක් මෙන්ම මෙම ඒකකයේ අපට සහාය දුන් සැමට ස්තූතියි. 5 වසර ඇදහිය නොහැකි වැඩ!

මෙම ව්‍යාපෘතිය පහත කේම්බ්‍රිජ් ඉගෙනුම් අරමුණු සපුරා ඇත:5Wc.03නව දර්ශන හෝ චරිත කතාවකට ලියන්න; වෙනත් චරිතයක දෘෂ්ටි කෝණයකින් සිදුවීම් නැවත ලියන්න.5SLm.01සන්දර්භයට සුදුසු පරිදි සංක්ෂිප්තව හෝ දීර්ඝව කථා කරන්න.5Wc.01විවිධ ප්‍රබන්ධ සහ කාව්‍ය වර්ග පරාසයක නිර්මාණාත්මක ලිවීම වර්ධනය කරන්න.*5SLp.02කථනය, අභිනය සහ චලනය හිතාමතා තෝරා ගැනීමෙන් නාට්‍යයේ චරිත පිළිබඳ අදහස් ඉදිරිපත් කරන්න.5SLm.04විවිධ අරමුණු සහ සන්දර්භයන් සඳහා වාචික නොවන සන්නිවේදන ශිල්පීය ක්‍රම අනුගත කරන්න.

රූකඩ සංදර්ශනය (6)
රූකඩ සංදර්ශනය (5)

පසු කාලය: දෙසැම්බර්-23-2022