කේම්බ්‍රිජ් ජාත්‍යන්තර පාසල
පියර්සන් එඩෙක්සෙල්
පණිවිඩය යවන්නadmissions@bisgz.com
අපගේ ස්ථානය
අංක 4 චුංජියා පාර, ජින්ෂාෂෝ, බයියුන් දිස්ත්‍රික්කය, ගුවැන්ෂු, 510168, චීනය

අපි කවුද යන්න ගැන ඉගෙන ගැනීම

ආදරණීය දෙමාපියනි,

පාසල් වාරය ආරම්භ වී මාසයක්ම ගත වී ඇත. ඔවුන් පන්තියේදී කොතරම් හොඳින් ඉගෙන ගන්නවාද නැතහොත් ක්‍රියා කරනවාද යන්න ගැන ඔබ කල්පනා කරනවා විය හැකිය. ඔවුන්ගේ ගුරුවරයා වන පීටර් ඔබේ ප්‍රශ්න කිහිපයක් විසඳීමට මෙහි සිටී. දරුවන්ට අවධානය යොමු කිරීමට අපහසු වූ අතර සාමාන්‍යයෙන් ඔවුන්ගේ ගැටළු සමඟ කටයුතු කළේ හඬා වැලපීමෙන් හෝ රඟපෑමෙන් බැවින් පළමු සති දෙක අභියෝගාත්මක විය. ඔවුන් ඉක්මනින් නව වටපිටාවට, චර්යාවන්ට සහ මිතුරන්ට බොහෝ ඉවසීමෙන් සහ ප්‍රශංසාවෙන් අනුවර්තනය විය.

අපි කවුද කියලා ඉගෙන ගන්න (1)
අපි කවුද කියලා ඉගෙන ගන්න (2)

පසුගිය මාසය පුරා, අපි කවුද යන්න ඉගෙන ගැනීමට අපි විශාල උත්සාහයක් දරා ඇත්තෙමු - අපගේ ශරීර, හැඟීම්, පවුල සහ හැකියාවන්. හැකි ඉක්මනින් දරුවන්ට ඉංග්‍රීසි කතා කිරීමට සහ තමන්ව ඉංග්‍රීසියෙන් ප්‍රකාශ කිරීමට සැලැස්වීම ඉතා වැදගත් වේ. දරුවන්ට ඉලක්ක භාෂාව ඉගෙන ගැනීමට සහ පුහුණු වීමට උපකාර කිරීම සඳහා අපි බොහෝ විනෝදාත්මක ක්‍රියාකාරකම් භාවිතා කළෙමු, එනම් ඔවුන්ට ස්පර්ශ කිරීමට, වකුටු වීමට, අල්ලා ගැනීමට, සෙවීමට සහ සැඟවීමට ඉඩ දීම. ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන ප්‍රගතිය සමඟ, සිසුන් ඔවුන්ගේ මෝටර් හැකියාවන් පිරිපහදු කිරීම ඉතා වැදගත් වේ.

ඔවුන්ගේ විනය සහ තමන්ව නඩත්තු කර ගැනීමේ හැකියාව බෙහෙවින් දියුණු වී ඇත. විසුරුවා හැරීමේ සිට තනි පේළියක සිට ගැනීම දක්වා, පලා යාමේ සිට සමාව අයැදීම දක්වා, පිරිසිදු කිරීම ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ සිට "බායි-බායි සෙල්ලම් බඩු" යනුවෙන් කෑ ගැසීම දක්වා ඔවුන් කෙටි කාලයක් තුළ සැලකිය යුතු ප්‍රගතියක් ලබා ඇත.

මෙම ආරක්ෂිත, මිත්‍රශීලී සහ ගෞරවනීය පරිසරය තුළ අපි විශ්වාසය හා ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කර ගනිමු.

අපි කවුද කියලා ඉගෙන ගන්න (3)
අපි කවුද කියලා ඉගෙන ගන්න (4)

සෞඛ්‍ය සම්පන්න සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න නොවන ජීවන රටා පුරුදු

සෞඛ්‍ය සම්පන්න සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න නොවන ජීවන රටා පුරුදු (1)
සෞඛ්‍ය සම්පන්න සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න නොවන ජීවන රටා පුරුදු (2)

පසුගිය සති කිහිපය තුළ 1B වසරේ සිසුන් සෞඛ්‍ය සම්පන්න සහ සෞඛ්‍යයට අහිතකර ජීවන රටා පුරුදු ගැන ඉගෙන ගනිමින් සිටිති. පළමුව, අපි ආහාර පිරමීඩයෙන් ආරම්භ කළේ කාබෝහයිඩ්‍රේට්, පලතුරු, එළවළු, ප්‍රෝටීන්, මේද සහ සමබර ජීවන රටාවක් ගත කිරීමට එක් එක් කොටසෙන් කොපමණ ප්‍රමාණයක් අවශ්‍යද යන්න සාකච්ඡා කරමිනි. ඊළඟට, අපි විවිධ ශරීර කොටස් සහ අවයව සඳහා ආහාර වෙත ගියෙමු. මෙම පාඩම් අතරතුර, සිසුන් එක් එක් ශරීර කොටස් සහ / හෝ අවයවවල ක්‍රියාකාරිත්වය, මිනිසුන් සහ සතුන් යන දෙදෙනාම කොපමණ ප්‍රමාණයක් සතුව ඇත්දැයි ඉගෙන ගත් අතර පසුව අපි එය "විවිධ ශරීර කොටස් සහ අවයව සඳහා ආහාර" දක්වා දීර්ඝ කළෙමු. කැරට් අපගේ ඇස් පෙනීමට උපකාරී වන බවත්, walnuts අපගේ මොළයට, කොළ පැහැති එළවළු අපගේ අස්ථිවලට, තක්කාලි අපගේ හදවතට, හතු අපගේ කන්වලට සහ ඇපල්, දොඩම්, කැරට් සහ බෙල් පෙපර් අපගේ පෙනහළුවලට උපකාරී වන බවත් අපි සාකච්ඡා කළෙමු. සිසුන්ට අනුමාන කිරීමට, විනිශ්චය කිරීමට සහ තොරතුරු සංස්ලේෂණය කිරීමට ප්‍රායෝගිකව අපි අපගේම පෙනහළු සෑදුවෙමු. ඔවුන් සියල්ලන්ම මෙය සැබවින්ම භුක්ති විඳින බවක් පෙනෙන්නට තිබූ අතර, අපි ආශ්වාස කරන විට අපගේ පෙනහළු හැකිලෙන ආකාරය සහ ප්‍රසාරණය වන ආකාරය සහ පසුව අප හුස්ම ගන්නා විට ලිහිල් කරන ආකාරය හරියටම දැකීමට ඔවුන් බෙහෙවින් උනන්දු විය.

සෞඛ්‍ය සම්පන්න සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න නොවන ජීවන රටා පුරුදු (4)
සෞඛ්‍ය සම්පන්න සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න නොවන ජීවන රටා පුරුදු

ද්විතියික ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන

ද්විතියික ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන (1)
ද්විතියික ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන (2)

දෙමාපියන්ට සහ සිසුන්ට ආයුබෝවන්! මාව නොදන්නා ඔබ වෙනුවෙන්, මම මැතිව් කේරි මහතා, මම 7 වසරේ සිට 11 වසර දක්වා ගෝලීය දෘෂ්ටිකෝණයන් මෙන්ම 10 සිට 11 වසර දක්වා ඉංග්‍රීසි උගන්වමි. ගෝලීය දෘෂ්ටිකෝණයන්හිදී, සිසුන් අපගේ නූතන ලෝකයට අදාළ විවිධ මාතෘකා විමර්ශනය කිරීමෙන් ඔවුන්ගේ පර්යේෂණ, කණ්ඩායම් වැඩ සහ විශ්ලේෂණ කුසලතා වර්ධනය කර ගනී.

පසුගිය සතියේ 7 වසර සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ නව ඒකකයක් ආරම්භ කළේය. ඔවුන් එක් එක් උපන්දින සහ අලුත් අවුරුද්ද සමරන ආකාරය සාකච්ඡා කළ අතර, චීන අලුත් අවුරුද්දේ සිට දීපවාලි සිට සොන්ක්‍රාන් දක්වා විවිධ සංස්කෘතීන් නව වසර සමරන ආකාරය පිළිබඳ උදාහරණ දෙස බැලූහ. 8 වසර දැනට ලොව පුරා ආධාර වැඩසටහන් පිළිබඳව සොයා බලමින් සිටී. ස්වභාවික විපත් හෝ වෙනත් තර්ජන සඳහා තම රටට ආධාර ලැබුණු විට හෝ ලබා දුන් විට පෙන්වන කාලරේඛා ඔවුන් නිර්මාණය කර ඇත. සම්පත් සම්බන්ධයෙන් ආරවුල් ඇති විය හැකි ආකාරය තේරුම් ගැනීමට මාර්ගයක් ලෙස ඓතිහාසික ගැටුම් භාවිතා කරමින් ගැටුම් ඇති වන ආකාරය පරීක්ෂා කරන ඒකකයක් 9 වසර අවසන් කළා. 10 වසර සහ 11 වසර දෙකම සංස්කෘතික හා ජාතික අනන්‍යතාවය පිළිබඳ ඒකකයක් මත වැඩ කරති. ඔවුන්ගේ පවුලේ අයගෙන් සහ මිතුරන්ගෙන් ඔවුන්ගේ සංස්කෘතික අනන්‍යතාවය පිළිබඳව විමසීමට ඔවුන් සම්මුඛ පරීක්ෂණ ප්‍රශ්න නිර්මාණය කරමින් සිටී. තම සම්මුඛ පරීක්ෂකයාගේ සම්ප්‍රදායන්, සංස්කෘතික පසුබිම සහ ජාතික අනන්‍යතාවය පිළිබඳව සොයා බැලීමට තමන්ගේම ප්‍රශ්න නිර්මාණය කිරීමට සිසුන් දිරිමත් කරනු ලැබේ.

ද්විතියික ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන (3)
ද්විතියික ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන (4)

චීන චරිත ගීත

චීන චරිත ගීත (1)
චීන චරිත ගීත (2)

"පුංචි පූස් පැටියා, මීයෝ මීයෝ, දැක්ක ගමන් ඉක්මනට මීයා අල්ලගන්න." "පුංචි පැටියා, කහ පැහැති කබායක් ඇඳගෙන ඉන්නවා. ජිජිජි, බත් කන්න ඕන."... ගුරුතුමිය සමඟ අපේ දරුවන් පන්තියේදී ආකර්ශනීය චීන චරිත ගීත කියවනවා. චීන පන්තියේදී, දරුවන්ට සරල චීන අක්ෂර කිහිපයක් දැන ගැනීමට පමණක් නොව, පැන්සල් අල්ලාගෙන ක්‍රීඩා මාලාවක් සහ තිරස් රේඛා, සිරස් රේඛා, කප්පාදු ආදිය ඇඳීම වැනි ක්‍රියාකාරකම් හරහා පැන්සලක් අල්ලා ගැනීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කළ හැකිය. එබැවින්, මෙය ඔවුන්ගේ Y1 චීන ඉගෙනීම සඳහා සම්පූර්ණයෙන්ම ශක්තිමත් පදනමක් දමයි.

චීන චරිත ගීත (3)
චීන චරිත ගීත (4)

විද්‍යාව - මුඛයේ ජීර්ණය පිළිබඳව විමර්ශනය කිරීම

විද්‍යාව - මුඛයේ ජීර්ණය පිළිබඳව විමර්ශනය කිරීම (1)
විද්‍යාව - මුඛයේ ජීර්ණය පිළිබඳව විමර්ශනය කිරීම (2)

6 වන වසර මිනිස් සිරුර පිළිබඳ ඉගෙනීම දිගටම කරගෙන යන අතර දැන් ආහාර ජීර්ණ පද්ධතිය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. මෙම ප්‍රායෝගික පරීක්ෂණය සඳහා, සෑම ඉගෙන ගන්නෙකුටම පාන් කෑලි දෙකක් ලබා දෙන ලදී - එකක් ඔවුන් හපන අතර අනෙක ඔවුන් හපන්නේ නැත. පාන් වල පිෂ්ඨය පවතින බව පෙන්වීම සඳහා සාම්පල දෙකෙහිම අයඩින් ද්‍රාවණයක් එකතු කරනු ලබන අතර, (මුඛයේ) තරමක් ජීර්ණය වූ ආහාර ද්‍රව්‍ය සහ ජීර්ණය නොකළ ආහාර ද්‍රව්‍ය අතර ස්වරූපයෙන් වෙනස ඉගෙන ගන්නන් නිරීක්ෂණය කළහ. එවිට ඉගෙන ගන්නන්ට ඔවුන්ගේ අත්හදා බැලීමට අදාළ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට සිදු විය. මෙම සරල ප්‍රායෝගිකත්වය සමඟ 6 වන වසර විනෝදජනක සහ රසවත් කාලයක් ගත කළේය!

විද්‍යාව - මුඛයේ ජීර්ණය පිළිබඳව විමර්ශනය කිරීම (3)
විද්‍යාව - මුඛයේ ජීර්ණය පිළිබඳව විමර්ශනය කිරීම (4)

රූකඩ සංදර්ශනය

රූකඩ සංදර්ශනය (1)
රූකඩ සංදර්ශනය (2)

5 ශ්‍රේණිය ඔවුන්ගේ ප්‍රබන්ධ ඒකකය මේ සතියේ අවසන් කළා. ඔවුන්ට පහත කේම්බ්‍රිජ් ඉගෙනුම් අරමුණ සපුරාලීමට අවශ්‍ය විය:5Wc.03 යනු කුමක්ද?කතාවකට නව දර්ශන හෝ චරිත ලියන්න; වෙනත් චරිතයක දෘෂ්ටිකෝණයෙන් සිදුවීම් නැවත ලියන්න. නව චරිත සහ දර්ශන එකතු කිරීමෙන් තම මිතුරාගේ උපමාව සංස්කරණය කිරීමට කැමති බව සිසුන් තීරණය කළහ.

සිසුන් තම උපමා කතා ලිවීමට ඉතා වෙහෙස මහන්සි විය. ඔවුන් තම ලිවීම පුළුල් කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා ශබ්ද කෝෂ සහ නිබන්ධන භාවිතා කළහ - බහුලව භාවිතා නොවිය හැකි නාමවිශේෂණ සහ වචන සොයමින්. ඉන්පසු සිසුන් තම උපමා කතා සංස්කරණය කර ඔවුන්ගේ රංගනයට සූදානම්ව පුහුණුවීම් කළහ.

රූකඩ සංදර්ශනය (3)
රූකඩ සංදර්ශනය (4)

අවසාන වශයෙන්, ඔවුන් අපගේ EYFS සිසුන්ට ඉදිරිපත් කිරීමක් ඉදිරිපත් කළ අතර ඔවුන් සිනාසෙමින් ඔවුන්ගේ රංගනයන් අගය කළහ. EYFS සිසුන්ට ඔවුන්ගේ රංගනයන් වඩාත් භුක්ති විඳිය හැකි වන පරිදි සිසුන් වැඩි වැඩියෙන් සංවාද, සත්ව ශබ්ද සහ අභිනයන් ඇතුළත් කිරීමට උත්සාහ කළහ.

අපගේ EYFS කණ්ඩායමට සහ සිසුන්ට අපූරු ප්‍රේක්ෂක පිරිසක් වීම ගැන මෙන්ම මෙම ඒකකයේ අපට සහාය දුන් සැමට ස්තූතියි. 5 වන වසරේ ඇදහිය නොහැකි කාර්යයක්!

මෙම ව්‍යාපෘතිය පහත කේම්බ්‍රිජ් ඉගෙනුම් අරමුණු සපුරාලීය:5Wc.03 යනු කුමක්ද?කතාවකට නව දර්ශන හෝ චරිත ලියන්න; වෙනත් චරිතයක දෘෂ්ටිකෝණයෙන් සිදුවීම් නැවත ලියන්න.5SLm.01සන්දර්භයට සුදුසු පරිදි, සංක්ෂිප්තව හෝ දීර්ඝව හරියටම කතා කරන්න.5Wc.01 යනු කුමක්ද?විවිධ ප්‍රබන්ධ ප්‍රභේද සහ කවි වර්ග ගණනාවක නිර්මාණාත්මක ලිවීම වර්ධනය කරන්න.*5SLp.02 (ශ්‍රී ලංකා රු. 02)නාට්‍යයේ චරිත පිළිබඳ අදහස් හිතාමතා තෝරා ගන්නා කථනය, අභිනය සහ චලනයන් හරහා ඉදිරිපත් කරන්න.5SLm.04විවිධ අරමුණු සහ සන්දර්භ සඳහා වාචික නොවන සන්නිවේදන ශිල්පීය ක්‍රම අනුවර්තනය කරන්න.

රූකඩ සංදර්ශනය (6)
රූකඩ සංදර්ශනය (5)

පළ කිරීමේ කාලය: දෙසැම්බර්-23-2022