කේම්බ්‍රිජ් ජාත්‍යන්තර පාසල
පියර්සන් එඩෙක්සෙල්
පණිවිඩය යවන්නadmissions@bisgz.com
අපගේ ස්ථානය
අංක 4 චුංජියා පාර, ජින්ෂාෂෝ, බයියුන් දිස්ත්‍රික්කය, ගුවැන්ෂු, 510168, චීනය
මැතිව් මිලර්

මැතිව් මිලර්

ද්විතීයික ගණිතය/ආර්ථික විද්‍යාව සහ ව්‍යාපාර අධ්‍යයනය

මැතිව් ඕස්ට්‍රේලියාවේ ක්වීන්ස්ලන්ත විශ්ව විද්‍යාලයෙන් විද්‍යාව පිළිබඳ ප්‍රධාන උපාධියක් ලබා ගත්තේය. කොරියානු ප්‍රාථමික පාසල්වල ESL ඉගැන්වීමෙන් වසර 3 කට පසු, එම විශ්ව විද්‍යාලයේම වාණිජ හා අධ්‍යාපනය පිළිබඳ පශ්චාත් උපාධි සුදුසුකම් සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ඔහු නැවත ඕස්ට්‍රේලියාවට පැමිණියේය.

මැතිව් ඕස්ට්‍රේලියාවේ සහ එක්සත් රාජධානියේ ද්විතීයික පාසල්වල සහ සෞදි අරාබියේ සහ කාම්බෝජයේ ජාත්‍යන්තර පාසල්වල ඉගැන්වීය. අතීතයේ විද්‍යාව ඉගැන්වූ ඔහු ගණිතය ඉගැන්වීමට කැමැත්තක් දක්වයි. "ගණිතය යනු ක්‍රියා පටිපාටි කුසලතාවයක් වන අතර, පන්ති කාමරය තුළ ශිෂ්‍ය කේන්ද්‍රීය, ක්‍රියාකාරී ඉගෙනුම් අවස්ථා රාශියක් ඇත. හොඳම පාඩම් සිදුවන්නේ මම අඩුවෙන් කතා කරන විටය."

මැතිව් චීනයේ ජීවත් වූ පසු, මව් භාෂාව ඉගෙන ගැනීමට ක්‍රියාකාරී උත්සාහයක් ගත් පළමු ජාතිය චීනයයි.

ඉගැන්වීමේ පළපුරුද්ද

වසර 10ක ජාත්‍යන්තර අධ්‍යාපන පළපුරුද්ද

වසර 10ක ජාත්‍යන්තර අධ්‍යාපන පළපුරුද්ද (2)
වසර 10ක ජාත්‍යන්තර අධ්‍යාපන පළපුරුද්ද (1)

මගේ නම මැතිව් මහතා. මම BIS හි ද්විතීයික ගණිත ගුරුවරයා. මට ඉගැන්වීමේ වසර 10 ක පමණ පළපුරුද්දක් සහ ද්විතීයික ගුරුවරයෙකු ලෙස වසර 5 ක පමණ පළපුරුද්දක් ඇත. ඉතින් මම 2014 දී ඕස්ට්‍රේලියාවේ මගේ ඉගැන්වීමේ සුදුසුකම් ලබා ගත්තා. එතැන් සිට මම ජාත්‍යන්තර පාසල් තුනක් ඇතුළුව ද්විතීයික පාසල් ගණනාවක ඉගැන්වීමේ නිරත වී සිටිමි. BIS මගේ තුන්වන පාසලයි. ගණිත ගුරුවරයෙකු ලෙස සේවය කරන මගේ දෙවන පාසල එයයි.

ඉගැන්වීමේ ආකෘතිය

සමුපකාර ඉගෙනීම සහ IGCSE විභාග සඳහා සූදානම් වීම

සමුපකාර ඉගෙනීම සහ IGCSE විභාග සඳහා සූදානම් වීම (1)
සමුපකාර ඉගෙනීම සහ IGCSE විභාග සඳහා සූදානම් වීම (2)

දැනට අපි විභාග සඳහා සූදානම් වීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමු. එබැවින් 7 ශ්‍රේණියේ සිට 11 ශ්‍රේණිය දක්වා, එය IGCSE විභාග සඳහා සූදානම් වීමයි. මගේ පාඩම් වල බොහෝ සිසුන් කේන්ද්‍ර කරගත් ක්‍රියාකාරකම් මම ඇතුළත් කරමි, මන්ද සිසුන් පාඩම් කාලයෙන් වැඩි කාලයක් කතා කරනවාට මම කැමතියි. එබැවින් මට සිසුන් සම්බන්ධ කර ගත හැකි ආකාරය සහ ඔවුන් එකට වැඩ කර ක්‍රියාශීලීව ඉගෙන ගැනීමට සැලැස්විය හැකි ආකාරය පිළිබඳ උදාහරණ කිහිපයක් මෙහි තිබේ.

උදාහරණයක් ලෙස, අපි පන්තියේදී Follow Me කාඩ්පත් භාවිතා කළෙමු, එහිදී මෙම සිසුන් දෙදෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වශයෙන් හෝ තිදෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වශයෙන් එකට වැඩ කරන අතර ඔවුන්ට කාඩ්පතේ එක් කෙළවරක් අනෙක් කෙළවරට ගැලපීමට සිදුවේ. මෙය අනිවාර්යයෙන්ම නිවැරදි නොවේ, මෙය ඒ සමඟ ගැළපිය යුතු අතර පසුව අවසානයේ කාඩ්පත් දාමයක් සාදනු ලැබේ. එය එක් ක්‍රියාකාරකමක්. අපට Tarsia Puzzle නමින් තවත් එකක් ද ඇත, එය සමාන වේ, නමුත් මෙවර අපට පැති තුනක් ඇති අතර ඒවා ගැලපීම සහ එකට එකතු කිරීම අවශ්‍ය වන අතර අවසානයේ එය හැඩයක් සාදනු ඇත. ඒක තමයි අපි Tarsia Puzzle ලෙස හඳුන්වන්නේ. ඔබට විවිධ මාතෘකා සඳහා මෙවැනි කාඩ්පත් අභ්‍යාස භාවිතා කළ හැකිය. මට සිසුන්ට වැඩ කරන කණ්ඩායම් ලබා දිය හැකිය. අපට රැලි පුහුණුකරුවෙකු ද ඇත, එහිදී සිසුන් මාරුවෙන් මාරුවට ව්‍යායාම කිරීමට උත්සාහ කරන අතර තවත් සිසුවෙකු සඳහා, ඔවුන්ගේ සහකරු ඔවුන් දෙස බලා, පුහුණු කර, ඔවුන් නිවැරදි දේ කරන බවට වග බලා ගනී. එබැවින් ඔවුන් එය වාරයෙන් කරයි.

BIS ජනතාව මැතිව් මහතා ඉගෙනුම් පහසුකම් සපයන්නෙකු වන්න

ඇත්තටම සමහර සිසුන් ඉතා හොඳින් කටයුතු කරනවා. අපිට තවත් ආකාරයක ක්‍රියාකාරකමක් තියෙනවා එරටොස්තීනස් පෙරනයක්. මේක තමයි ප්‍රථමක සංඛ්‍යා හඳුනා ගැනීම ගැන. සිසුන් එකට වැඩ කිරීමට මට ලැබෙන ඕනෑම අවස්ථාවක් වගේ, මම A3 මත මුද්‍රණය කර ඔවුන් යුගල වශයෙන් එකට වැඩ කිරීමට සලස්වනවා.

මගේ සාමාන්‍ය පාඩමේදී, බලාපොරොත්තු වෙනවා මම කතා කරන්නේ 20% ක් ගැන විතරයි, එක වරකට විනාඩි 5 සිට 10 දක්වා. ඉතිරි කාලය තුළ, සිසුන් එකට වාඩි වී, එකට වැඩ කරමින්, එකට සිතමින් සහ එකට ක්‍රියාකාරකම්වල නියැලෙනවා.

දර්ශනය ඉගැන්වීම

එකිනෙකාගෙන් තවත් ඉගෙන ගන්න

එකිනෙකාගෙන් තවත් ඉගෙන ගන්න (1)
එකිනෙකාගෙන් තවත් ඉගෙන ගන්න (2)

දර්ශනය තුළ ඒවා සාරාංශගත කළහොත්, සිසුන් මගෙන් ඉගෙන ගන්නවාට වඩා එකිනෙකාගෙන් ඉගෙන ගන්නවා. ඒ නිසා මම ඉගෙනුම් පහසුකම් සපයන්නෙකු ලෙස මා හැඳින්වීමට කැමැත්තෙමි, එහිදී සිසුන්ට ස්වාධීනව තමන්ගේම රේඛාවලට සම්බන්ධ වී එකිනෙකාට උදව් කිරීමට පරිසරය සහ මඟ පෙන්වීම ලබා දෙන්නෙමි. මුළු පාඩමම දේශනය කරන්නේ මා පමණක් නොවේ. මගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් එය කිසිසේත් හොඳ පාඩමක් නොවනු ඇත. මට සිසුන් සම්බන්ධ විය යුතුය. ඒ නිසා මම මඟ පෙන්වීම ලබා දෙමි. මට සෑම දිනකම පුවරුවේ ඉගෙනීමේ අරමුණු තිබේ. සිසුන් ඔවුන් සම්බන්ධ වී ඉගෙන ගැනීමට යන්නේ කුමක්ද යන්න හරියටම දනී. උපදෙස් අවම වේ. සාමාන්‍යයෙන් ක්‍රියාකාරකම් උපදෙස් සඳහා සිසුන් කරන්නේ කුමක්ද යන්න හරියටම දැන ගැනීම අවශ්‍ය වේ. ඉතිරි කාලය තුළ සිසුන් තමන්ම සම්බන්ධ වී සිටිති. මක්නිසාද යත් සාක්ෂි මත පදනම්ව, සිසුන් ක්‍රියාශීලීව නිරත වන විට ගුරුවරයෙකුගේ කතාවට සවන් දීම වෙනුවට බොහෝ දේ ඉගෙන ගනී.

එකිනෙකාගෙන් තවත් ඉගෙන ගන්න (4)
එකිනෙකාගෙන් තවත් ඉගෙන ගන්න (3)

මම අවුරුද්දේ මුලදී මගේ රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණ කළා, ඒකෙන් ඔප්පු වුණා විභාග ලකුණු වැඩි දියුණු වෙලා කියලා. ඒ වගේම පන්ති කාමරයේ සිසුන් දකින විට, එය විභාග ලකුණුවල දියුණුවක් පමණක් නොවේ. මට නිසැකවම ආකල්පවල දියුණුවක් තීරණය කළ හැකියි. සෑම පාඩමකම ආරම්භයේ සිට අවසානය දක්වා සම්බන්ධ වී සිටින සිසුන් මට කැමතියි. ඔවුන් සැමවිටම ඔවුන්ගේ ගෙදර වැඩ කරනවා. නිසැකවම සිසුන් අධිෂ්ඨානශීලීයි.

එකිනෙකාගෙන් තවත් ඉගෙන ගන්න-2 (2)
එකිනෙකාගෙන් තවත් ඉගෙන ගන්න-2 (1)

මගෙන් නිතරම අහන ශිෂ්‍යයන් හිටියා. ඒගොල්ලෝ මගෙන් ඇහුවා "මම කොහොමද මේ ප්‍රශ්නේ කරන්නේ" කියලා. මට ඕන වුණේ පන්ති කාමරේදි ඒ සංස්කෘතිය ප්‍රතිසංස්කරණය කරන්න. මගෙන් අහලා මාව හොඳ කෙනෙක් විදිහට දකිනවට වඩා. දැන් ඒගොල්ලෝ එකිනෙකාගෙන් අහනවා, එකිනෙකාට උදව් කරගන්නවා. ඉතින් ඒකත් වර්ධනයේ කොටසක්.


පළ කිරීමේ කාලය: දෙසැම්බර්-15-2022