මැතිව් කේරි
ද්විතියික ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන
Matthew Carey මහතා මුලින් එක්සත් රාජධානියේ ලන්ඩන් හි සිට ඇති අතර ඉතිහාසය පිළිබඳ උපාධියක් ඇත. සිසුන්ට ඉගැන්වීමට සහ වර්ධනය වීමට උපකාර කිරීමට මෙන්ම නව සජීවී සංස්කෘතියක් සොයා ගැනීමට ඔහුගේ ආශාව ඔහුව චීනයට ගෙන එන ලද අතර එහිදී ඔහු පසුගිය වසර 3 පුරා උගන්වමින් සිටියේය. ඔහු ප්‍රාථමික මට්ටමේ සිට ද්විතීයික මට්ටම දක්වා සිසුන්ට උගන්වා ඇති අතර, චීනයේ ද්විභාෂා සහ ජාත්‍යන්තර පාසල් දෙකෙහිම උගන්වා ඇත. ඔහුට IB විෂය මාලාව පිළිබඳ අත්දැකීම් ඇති අතර, එය ඔහුගේ ඉගැන්වීම් ක්‍රම සහ විලාසය වර්ධනය කිරීම සඳහා විශාල වශයෙන් ප්‍රයෝජනවත් වී ඇත. ඔහු පසුගිය වසර 3 තුළ Guangzhou හි ජීවත් වන අතර, චීනයේ දකුණු අගනගරයේ සම්ප්‍රදාය සහ නූතනත්වයේ මිශ්‍රණයට වේගයෙන් ආදරය කිරීමට පැමිණ ඇත!
“අපගේ දරුවන්ට ආත්ම විශ්වාසයෙන්, ස්වාධීනව ඉගෙන ගන්නන් බවට පත් කිරීමට අප උත්සාහ කළ යුතු බව මම විශ්වාස කරමි. වර්තමාන නූතන ලෝකයේ, අපගේ දරුවන් එක් භාෂාවකට වඩා කතා කිරීම අතිශයින් වැදගත් යැයි මට හැඟේ - එබැවින් BIS සිසුන්ගේ මව් භාෂාවලට සහය දැක්වීම මෙන්ම ඉංග්‍රීසි සහ චීන යන භාෂා දෙකෙන්ම ඔවුන්ගේ ප්‍රවීණතාවය වර්ධනය කිරීමට උපකාර කිරීම ගැන මම ඉතා සතුටට පත් වෙමි. මා විසින්ම චීන භාෂාව ඉගෙන ගන්නා කෙනෙකු වශයෙන්, වෙනත් භාෂාවක් ඉගෙනීම සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් සංස්කෘතියකට කවුළුවක් විවර කරන බව මට හැඟේ, විවිධ අවස්ථාවන්හිදී ප්‍රයෝජනවත් විය හැකි මිල කළ නොහැකි ජීවන කුසලතාවක් වේ.
ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන යනු කුමක්ද?
සිසුන් ඉගෙන ගත යුතු කුසලතා හයක්
මම මැතිව් කේරි මහතා. මට චීනයේ වසර 5ක ඉගැන්වීමේ පළපුරුද්ද ඇති අතර මම මෙහි වසර 2ක් BIS හි සිටිමි. මම මුලින් එක්සත් රාජධානියේ සිට පැමිණි අතර මගේ ප්‍රධාන විෂය වූයේ ඉතිහාසයයි. මේ වසරේ ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යාමට ලැබීම ගැන මම ඉතා සතුටු වෙමි.
ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන යනු කුමක්ද? ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන යනු විවිධ අංග රාශියක් ඒකාබද්ධ කරන විෂයයකි. සමහරක් විද්‍යාවෙන්, සමහරක් භූගෝල විද්‍යාවෙන්, සමහරක් ඉතිහාසයෙන් සහ තවත් සමහරක් ආර්ථික විද්‍යාවෙන්. එය සිසුන්ට විවේචනාත්මකව සිතීමට සහ විශ්ලේෂණය කිරීමට, ඇගයීමට, සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට, පරාවර්තනය කිරීමට, සන්නිවේදනය කිරීමට සහ පර්යේෂණ කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරයි. මෙම කුසලතා හය සිසුන් ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන ඉගෙන ගන්නා ප්‍රධාන කුසලතා වේ. එය වෙනත් විෂයයන්ට වඩා ටිකක් වෙනස්. සිසුන්ට ඉගෙන ගැනීමට අවශ්‍ය අන්තර්ගත ලැයිස්තුවක් නොමැති නිසා, සිසුන් මෙම කුසලතා වර්ධනය කිරීමට එකට වැඩ කිරීමට කාලය ගත කරයි.
පර්යේෂණ මාතෘකා
පාසලක සැලැස්මක්
රටවල් දෙකක් යුද්ධයට යන්නේ ඇයිද යන්න පිළිබඳව සිසුන් පර්යේෂණ ව්‍යාපෘතියක් සිදු කළ හැකිය, නැතහොත් අධ්‍යාපනය වැදගත් වන්නේ මන්දැයි විමර්ශනය කළ හැකිය, නැතහොත් ඔවුන්ට වඩාත් ගැලපෙන වෘත්තීන් පිළිබඳව පර්යේෂණ කළ හැකිය. මෙම මාතෘකා වලින් සමහරක් 7, 8 සහ 9 වසර සියල්ලම මෙම වසර තුළ සිදු කර ඇති දේවල් වේ. නව වසර අවසානයේදී සිසුන් තමන් තෝරා ගන්නා මාතෘකාවක් මත වචන 1,000 ක රචනයක් ලියයි. මෙම වසරේ සිසුන් කළ සමහර මාතෘකා අතර අධ්‍යාපන ගැටුම් සහ පවුල් ප්‍රශ්න ඇතුළත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, අපට පාසලක සැලසුමක් තිබේ. මෙම ඒකකයේ කොටසක් ලෙස, සිසුන් විසින් පාසලකට අවශ්‍ය වැදගත්ම දේ සහ සෑම පාසලකම තිබිය යුතු දේ පිළිබඳව විමර්ශනය කර ආවර්ජනය කරන ලදී. ඉන්පසු ඔවුන් තම නිර්මාණශීලීත්වය යොදා ගනිමින් පාසලක් සඳහා තමන්ගේම නිර්මාණයක් ඉදිරිපත් කරයි. එබැවින් ඔවුන්ට අවශ්‍ය ඕනෑම පාසලක් සැලසුම් කළ හැකිය. ඔවුන්ට පිහිනුම් තටාකයක් සහිත පාසලක් ලැබුණි. ඔවුන්ට ආහාර පිසින රොබෝවරුන් සහිත පාසලක් ලැබුණි. ගොඩනැගිල්ල පිරිසිදු කිරීමට ඔවුන්ට විද්‍යාගාරයක් සහ රොබෝවරු ලැබුණි. මෙය අනාගතයේ පාසලක් පිළිබඳ ඔවුන්ගේ ප්‍රතිරූපයයි. මෙම ව්‍යාපෘතියේ දී සිසුන්ගේ මාතෘකාව වූයේ තිරසාර බව ය. ඔවුන් බැලුවේ කුමන වස්තු හෝ එදිනෙදා නිෂ්පාදන සෑදී ඇත්ද යන්නයි. ඔවුන් ඒවා සෑදූ ද්‍රව්‍ය මොනවාද සහ ඒවා සාදා ඇත්තේ කෙසේද, පසුව ඒවා භාවිතා කළ ආකාරය සහ ඒවා භාවිතා කිරීමෙන් පසු සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න සොයා ගත්හ. සිසුන් සඳහා මෙම අභ්‍යාසයේ අරමුණ වන්නේ ඔවුන් තම ජීවිත තුළ භාවිතා කළ දේවල් පිළිබඳව සොයා බැලීම සහ ඔවුන් අපද්‍රව්‍ය අවම කරන්නේ කෙසේද යන්න හෝ දෛනික නිෂ්පාදනවල භාවිතා කරන මූලද්‍රව්‍ය ප්‍රතිචක්‍රීකරණය කරන්නේ කෙසේද යන්න සොයා බැලීමයි.
මගේ ප්රියතම ඒකකය
උසාවියේ භූමිකාවක්
මේ වසරේ ඉගැන්වීමට මගේ ප්රියතම ඒකකවලින් එකක් වූයේ නීතිය සහ අපරාධ ගැනයි. සිසුන් විවිධ ආන්දෝලනාත්මක නඩු විභාග කළ අතර පසුව ඔවුන්ට නීතිඥයෙකුගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් පර්යේෂණ කිරීමට සිදු විය. ඔවුන් කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කළා. තවද එක් සිසුවෙකුට අපරාධය කළ පුද්ගලයා ආරක්ෂා කිරීමට සිදු විය. එක ශිෂ්‍යයෙකුට ඔවුන්ට නඩු පවරලා හිරේ යන්න ඕන ඇයි කියලා කියන්න වුණා. එවිට අනෙකුත් සිසුන් සාක්ෂිකරුවන් ලෙස කටයුතු කරනු ඇත. අපිට උසාවියක භූමිකාවක් තිබුණා. මම විනිශ්චයකරු විය. සිසුන් නීතිඥයන් විය. ඊට පස්සේ අපි සාක්‍ෂි සාකච්ඡා කරලා වාද කළා. එවිට අනෙකුත් සිසුන් ජූරි සභාව ලෙස කටයුතු කරයි. අපරාධකාරයා හිරේ යා යුතුද නැද්ද යන්න ඔවුන්ට ඡන්දය දීමට සිදු විය. මම හිතන්නේ එය ඉතා හොඳ ව්‍යාපෘතියක් විය, මන්ද සියලුම සිසුන් තරමක් සම්බන්ධ වන බවත් ඔවුන්ට ඇත්ත වශයෙන්ම කොටස් ඇති බවත් මට දැකගත හැකි විය. ඔවුන් ඇත්තටම සාක්‍ෂිවලට ඇහුම්කන් දුන්නා. ඔවුන්ට ඔවුන්ගේ තීරණය ගත හැකිය.
පසු කාලය: දෙසැම්බර්-16-2022
