මෙම සතිය'S පුවත් පත්‍රිකාව BIS හරහා විවිධ දෙපාර්තමේන්තු වලින් ඉගෙනුම් ඉස්මතු කිරීම් එකට ගෙන එයි.—මුල් වසරේ පරිකල්පනීය ක්‍රියාකාරකම්වල සිට උසස් වසරවල ප්‍රාථමික පාඩම් සහ විමර්ශන පාදක ව්‍යාපෘතිවල නියැලීම දක්වා. කුතුහලය අවුස්සන සහ ගැඹුරු අවබෝධයක් ලබා දෙන අර්ථවත්, ප්‍රායෝගික අත්දැකීම් හරහා අපගේ සිසුන් දිගටම වර්ධනය වේ.

අපගේ පාසල් උපදේශකයා විසින් ලියන ලද, වෙනම ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද කැපවූ යහපැවැත්ම පිළිබඳ ලිපියක් ද අප සතුව ඇත. කරුණාකර එය මෙම සතියේ සොයා ගන්න.'අනෙක් සටහන.

තවාන කොටි පැටවුන්: කුඩා කාලගුණ ගවේෂකයන්

ජූලි මහත්මිය විසින් ලියන ලද්දකි, 2025 නොවැම්බර්

මේ මාසයේ, අපේ තවාන කොටි පැටවුන් “කුඩා කාලගුණ ගවේෂකයන්” බවට පත් වී, කාලගුණ අරුමපුදුම දේ කරා ගමනක් ආරම්භ කළහ. වෙනස් වන වලාකුළු සහ මෘදු වැස්සේ සිට සුළඟ සහ උණුසුම් හිරු එළිය දක්වා, දරුවන් නිරීක්ෂණය, නිර්මාණශීලිත්වය සහ ක්‍රීඩාව තුළින් සොබාදහමේ මායාව අත්විඳ ඇත.

පොත් වලින් අහසට - වලාකුළු සොයා ගැනීම

අපි "ක්ලවුඩ් බබා" පොතෙන් පටන් ගත්තා. වලාකුළු යනු හැඩය වෙනස් කරන මායාකාරයන් වැනි බව ළමයින් ඉගෙන ගත්තා! විනෝදජනක "සෙල්ලක්කාර වලාකුළු දුම්රිය" ක්‍රීඩාවකදී, ඔවුන් "වලාකුළ පෙනේ..." වැනි වාක්‍ය ඛණ්ඩ සමඟ ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය භාවිතා කරන අතරතුර, වලාකුළු මෙන් පාවී ගොස් පෙරළුණා. ඔවුන් පොදු වලාකුළු වර්ග හතරක් හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගත් අතර කපු වලින් සුදුමැලි "කපු කැන්ඩි වලාකුළු" සෑදුවා - වියුක්ත දැනුම ප්‍රායෝගික කලාවක් බවට පත් කරමින්.

හැඟීම සහ ප්‍රකාශනය:-ස්වයං රැකවරණය ඉගෙනීම

“උණුසුම් සහ සීතල” ගවේෂණය කරන අතරතුර, “පුංචි හිරු සහ කුඩා හිම පියලි” වැනි ක්‍රීඩා වලදී ළමයින් තම මුළු ශරීරයම උෂ්ණත්ව වෙනස්වීම් දැනීමට භාවිතා කළහ. ඔවුන්ට අපහසුතාවයක් දැනෙන විට - “මම උණුසුම්” හෝ “මම සීතලයි” යැයි පැවසීමට - ප්‍රකාශ කිරීමට සහ එයට මුහුණ දීමට සරල ක්‍රම ඉගෙන ගැනීමට අපි ඔවුන්ව දිරිමත් කළෙමු. මෙය විද්‍යාව පමණක් නොවේ; එය ස්වයං රැකවරණය සහ සන්නිවේදනය සඳහා පියවරක් විය.

නිර්මාණය කර අන්තර් ක්‍රියා කරන්න - වැස්ස, සුළඟ සහ හිරු එළිය අත්විඳීම

අපි පන්ති කාමරයට "වැස්ස" සහ "සුළඟ" ගෙනාවා. ළමයි "ද ලිට්ල් රේන්ඩ්‍රොප්ස් ඇඩ්වෙන්චර්" එකට සවන් දුන්නා, ගීත ගායනා කළා, කඩදාසි කුඩවලින් වැසි දර්ශන ඇන්දා. සුළඟ වාතය චලනය කරන බව දැනගත් පසු, ඔවුන් වර්ණවත් සරුංගල් සාදා අලංකාර කළා.

"Sunny Day" තේමාව අතරතුර, ළමයින් The Little Rabbit Looks for the Sun සහ "Turtles Basking in the Sun" ක්‍රීඩාව රස වින්දා. පන්තියේ ප්‍රියතම ක්‍රීඩාව වූයේ "කාලගුණ අනාවැකි" ක්‍රීඩාවයි - එහිදී "කුඩා අනාවැකිකරුවන්" "සුළඟ-ගසක් වැළඳ ගැනීම" හෝ "තොප්පියකට වැස්සක් දැමීම" රඟපාමින්, ඔවුන්ගේ ප්‍රතික්‍රියා කුසලතා වැඩි දියුණු කර ගනිමින් චීන සහ ඉංග්‍රීසි භාෂාවෙන් කාලගුණ වචන ඉගෙන ගත්හ.

මෙම තේමාව හරහා, දරුවන් කාලගුණය ගැන ඉගෙන ගත්තා පමණක් නොව, ස්වභාවධර්මය ගවේෂණය කිරීම සඳහා ආශාවක් ද වර්ධනය කළහ - ඔවුන්ගේ නිරීක්ෂණ, නිර්මාණශීලිත්වය සහ කතා කිරීමට විශ්වාසය ශක්තිමත් කළහ. ලබන මාසයේ නව වික්‍රමාන්විතයන් සඳහා අපි බලාපොරොත්තු වෙමු!

5 වසර යාවත්කාලීන කිරීම: නවෝත්පාදනය සහ ගවේෂණය!

රෝසි මහත්මිය විසින් ලියන ලද්දකි, 2025 නොවැම්බර්

ආයුබෝවන් BIS පවුල්,

5 වසර තුළ එය ගතික හා උද්යෝගිමත් ආරම්භයක් වී ඇත! නව්‍ය ඉගෙනුම් ක්‍රම කෙරෙහි අපගේ අවධානය යොමු වන්නේ අපගේ විෂය මාලාව නව ක්‍රමවලට සම්බන්ධ කර ගනිමින් ජීවයට ගෙන ඒම සඳහා ය.

ගණිතයේදී, අපි ධන සහ සෘණ සංඛ්‍යා එකතු කිරීම සහ අඩු කිරීම සමඟ කටයුතු කර ඇත්තෙමු. මෙම උපක්‍රමශීලී සංකල්පය ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා, අපි ප්‍රායෝගික ක්‍රීඩා සහ සංඛ්‍යා රේඛා භාවිතා කරමු. “කුකුල් මස් පැනීමේ” ක්‍රියාකාරකම පිළිතුරු සොයා ගැනීමට විනෝදජනක, දෘශ්‍යමය ක්‍රමයක් විය!

ශබ්දය ගවේෂණය කරන විට අපගේ විද්‍යා පාඩම් විමසීම් වලින් පිරී ඇත. සිසුන් අත්හදා බැලීම් සිදු කරමින්, විවිධ ද්‍රව්‍ය ශබ්දය මැඩපැවැත්විය හැකි ආකාරය පරීක්ෂා කරමින් සහ කම්පන පරිමාවට බලපාන්නේ කෙසේදැයි සොයා ගනිමින් සිටිති. මෙම ප්‍රායෝගික ප්‍රවේශය සංකීර්ණ අදහස් ස්පර්ශ්‍ය කරයි.

ඉංග්‍රීසි භාෂාවෙන්, මැලේරියා වැළැක්වීම වැනි මාතෘකා පිළිබඳ සජීවී සාකච්ඡා සමඟින්, අපි අපගේ නව පන්ති පොත වන "පර්සි ජැක්සන් සහ අකුණු සොරෙකු" වෙත කිමිදුණා. සිසුන් උද්යෝගිමත් වෙලා! අපි ග්‍රීක මිථ්‍යාවන් ගැන ඉගෙන ගන්නා විට, වෙනත් සංස්කෘතියකින් කථා සොයා ගන්නා විට, මෙය අපගේ ගෝලීය ඉදිරිදර්ශන ඒකකයට විශිෂ්ට ලෙස සම්බන්ධ වේ.

මෙම විවිධාකාර හා අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්‍රම හරහා සිසුන් තම ඉගෙනීමේ කටයුතුවල නියැලී සිටිනු දැකීම සතුටට කරුණකි.

පුරාණ ග්‍රීක ක්‍රමය වන පයි ඉගෙනීම

හෙන්රි මහතා විසින් ලියන ලද්දකි, 2025 නොවැ.

මෙම පන්ති කාමර ක්‍රියාකාරකමේදී, සිසුන් වෘත්තයක විෂ්කම්භය සහ පරිධිය අතර සම්බන්ධතාවය ගවේෂණය කර π (pi) අගය ප්‍රායෝගිකව මැනීම හරහා සොයා ගත්හ. සෑම කණ්ඩායමකටම විවිධ ප්‍රමාණයේ කව හතරක්, පාලකයෙකු සහ රිබන් කැබැල්ලක් ලැබුණි. සිසුන් එක් එක් කවයේ විෂ්කම්භය එහි පළලම ලක්ෂ්‍යය හරහා ප්‍රවේශමෙන් මැනීමෙන් ආරම්භ කළ අතර, ඒවායේ ප්‍රතිඵල වගුවක සටහන් කළහ. ඊළඟට, ඔවුන් එහි පරිධිය මැනීම සඳහා රවුමේ මායිම වටා එක් වරක් පීත්ත පටිය ඔතා, පසුව එය කෙළින් කර පීත්ත පටියේ දිග මැනිය.

සියලුම වස්තූන් සඳහා දත්ත රැස් කිරීමෙන් පසු, සිසුන් එක් එක් කවය සඳහා වට ප්‍රමාණයට විෂ්කම්භයට අනුපාතය ගණනය කළහ. ප්‍රමාණය කුමක් වුවත්, මෙම අනුපාතය ආසන්න වශයෙන් නියතව පවතින බව ඔවුන් ඉක්මනින්ම දුටුවේය - 3.14 පමණ. සාකච්ඡාව හරහා, පන්තිය මෙම නියත අනුපාතය ගණිතමය නියතය π සමඟ සම්බන්ධ කළේය. ගුරුවරයා මිනුම්වල සුළු වෙනස්කම් දිස්වන්නේ මන්දැයි විමසීමෙන් පරාවර්තනය මඟ පෙන්වන අතර, සාවද්‍ය ඔතා හෝ පාලකය කියවීම වැනි දෝෂ මූලාශ්‍ර ඉස්මතු කරයි. π ඇස්තමේන්තු කිරීම සඳහා සිසුන් ඔවුන්ගේ අනුපාත සාමාන්‍යකරණය කිරීම සහ චක්‍රලේඛ ජ්‍යාමිතිය තුළ එහි විශ්වීයත්වය හඳුනා ගැනීමත් සමඟ ක්‍රියාකාරකම අවසන් වේ. මෙම ආකර්ශනීය, සොයාගැනීම් මත පදනම් වූ ප්‍රවේශය සංකල්පීය අවබෝධය ගැඹුරු කරන අතර ගණිතය සැබෑ ලෝක මිනුමෙන් මතුවන ආකාරය පෙන්වයි - පුරාණ ග්‍රීකයන් විසින් සැබවින්ම සිදු කරන ලද සැබෑ ලෝක මිනුම!